我在想：信息化课堂学生动、老师动、白板动、究竟哪个是“动”的核心呢？

这节课教师设计的PPT课件的内容是：一棵苹果树上有十个鲜红的苹果。鼠标点击某个红苹果后，红苹果随着自由落地运动，表面上出现一个算式，几秒钟内红苹果连带算式，便消失在屏幕下方的地面上。

老师采用的是传统开火车的游戏方式，由十个学生依次站起来回答苹果上的算式答案。这样轮换了几组。

如果没有电子白板的传统课堂，教师会把十个算式写在小黑板上，让学生开火车逐个回答算式的答案。这样第至少是第五名以后的学生就会提前算对，轮到他时，冲口而出，于是，对这些学生来说，就失去了独立思考的作用。

如今，运用了电子白板进行开火车的游戏，学生动、白板动、老师动，俨然是动车组的新型课堂。每个参与开火车的学生，事先根本不知道自己的算式是什么，也就没有思维的目标。只有前一个学生回答结束了，他才站起来见到自己的算式。如果反应迟钝，在苹果落地前，说不出答案的话，就成了“动车组”里的死车厢——车动人未动，或者是人动思维未动。这种思维体操，涌动的是时代的脉搏。 

略观课堂，其场面不再是以“教”为中心，而是变为“主导－主体”教学结构。学生角色带有更多的情感投入，去体验成功。呈现的是教材媒体化、资源全球化，管理自动化，手段虚拟化和师生交互化的综合表象。但是，细研课堂，既没有足够展示电子白板的交互性，也没有凸显学生学习的自主性，更没有突破教学个性化、学习自主化、探究合作化的瓶颈。怎么办呢？我认为，要么，让学生从前往后传送鼠标，让他们自己选择点击上下左右方位不同的苹果，回答出现算式的答案；要么，让学生拿着电子笔，挨个在白板上亲自选择苹果点击，回答出现算式的答案。这样才能使课堂充满生命气息，让学习成为一种生命需要，使生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重。达到知识的超市，生命的狂欢之高效课堂的效果。

因此，可以这样说，信息化课堂的核心是思维脉搏和行动轨迹的“动”。

由教师、学生、教材、媒体四个要素组成的信息化课堂，各要素之所以能够交互作用，产生思维的火花，其关键在于教师根据教学内容和目标的需要，有机整合信息技术与学科教学，构成教学信息传播及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全优化过程，使课堂信息传递、质量、成本、交流都发挥到了极致的优势。

学生在课堂上,某个时段,是被做一道习题或写一段文字,或实现某个目标的想法所控制。在目标没能达到时,其思维是怎么也脱离不开----尽快实现这根主轴的。因此，被某种具体的想法所控制的学生,其思维不出现某种程度的片面，是不可能的。这种片面的想法,又会改变学生的行动轨迹。其轨迹能否达到“动”而不乱，“活”而有序的效果？把握学生思维的脉搏，掌控学生行动的轨迹，才是信息化课堂的终极目标。

 信息化课堂的“电算”与中国“珠算”是珠联璧合的。

以算盘为计算工具来进行加、减、乘、除等计算的珠算，在算理算法和算具构造上，充分体现了中华民族的聪明才智，充满了哲学和科学思维内涵。

一些学者对“电算”和“珠算”研究发现：计算机与珠算原理一致，运算模型相同、系统相似、算法程序相当，方法技巧能够共享，其区别仅在于前者是用电子技术驱动，后者是用手驱动。珠算处理加减等随机数字的计算功能，是电算所不及的。何况一旦遇到停电或网络故障，珠算更是“战备武器”。　

事实上，珠算的口诀，就是思维的脉搏，按口诀拨动算珠的过程就是行动的轨迹。诚然，信息化课堂的“电算”思维内涵也充满了哲学性和科学性。

因此，我说，信息化课堂的核心是情景导学中的思维互动过程。