来源 / 中国教师报

作者 / 丁元春 安徽省合肥市临泉路第二小学校长

原标题 / 《再平凡，也可以有自己的品牌》

教师职业倦怠问题，无疑是老学校存在的共性问题，也是制约学校发展的痛点所在。

面对如此难题，学校又该如何破解呢？

再小的个体，也有自己的品牌。微信公众号的这句宣传语点醒了我：再平凡的教师，也可以拥有自己的品牌，于是我们便有了“品牌教师”培养计划。

希腊德尔斐神庙上刻着一句著名箴言——“认识你自己”，告诫世人，“认识你自己”才是解决问题的根本之道。

唤醒教师的品牌意识，核心就是帮助他们“认识自己”。

当然，没有人从一开始就知道自己该如何做。于是，我们面向全体教师征集了学校里的100个“真问题”，这些问题来自班级管理、课题研究、家校共育、课堂教学等各个领域，也都是在教师“责任田”里长出来的真实问题。

我们引导教师或“从自己的痛开始研究”，在“避短”中发展，因为问题就是课题，痛点就是生长点；或盯住自己的长处，持续修炼自己的技能点，“一招鲜”也可以闯出“一片天”；还可以从兴趣出发，专注且持续地去做一件事，把一件事做到极致，就是品牌。

就这样，越来越多的教师踏上了自我觉醒之路，开始自主、有意识地开启一段自我成长的旅程。

著名商业顾问刘润先生说：“个人品牌不是‘塑造’出来的，而是你勤奋耕耘，做成事之后自然而然的结果。”所以，“品牌”并不是一个高不可攀的概念，它不过是教师精耕细作的副产品。

学校要做的就是为教师营造一个良好的研究氛围，在他们需要的时候给予有力支持。因此，我们成立了一个专门助力教师发展的“民间组织”：学（xiào）学书院。书院的名称取自《学记》，寓意“教学相长”。之所以用了两个“学”字，因为我们认为“教”即“学”、“学”即“教”，做教师，首先要成为一个学习者。因此在书院，“以学入道”是集体共识。而把书院定位在“民间”，则是因为我们相信“非正式组织”的力量。

书院构建了“1+4”的研修模式，“1”是指围绕“品牌教师培养”这个核心，“4”则是指“100个真问题”研修、班主任“点石成金”工作坊、项目学习实验团队以及“树人讲坛”这四个关键项目。

“100个真问题”研修，由问题的“主人”作为团队负责人牵头研究。“点石成金工作坊”依托“三金”工作室，即由资深班主任组成的“金手指”工作室，由智慧骨干班主任组成的“金钥匙”工作室，还有活力无限的青年班主任组成的“金点子”工作室，以“我有一个班”为主题，深入探索班级管理，培养智慧“老班”。项目学习实验团队则是围绕学习变革，坚持从“不破不立”到“不立不破”的基本逻辑，让一部分人先做起来，再推进整体变革。树人讲坛，则为“准品牌教师”搭建展示的平台，让成长看得见。

对于教师来说，每天朝着自己设定的目标走去，就会看见这个目标，最终它会变成你的一部分，成为你的“品牌”。

作为一名青年班主任，教师徐玲在“品牌教师”培养计划中，专注于班级管理的研究。她以游戏为抓手，以活动为路径，形成了班级活动序列化的建设成果，于是有了自己的品牌——“小草原大天地”。

教师黄荣从与学生的一次“误会”出发，自那以后便以“母狮子”自称，有了自己的品牌——“母狮子的教室”。她把班级分为多个不同的“部落”，构建学习共同体，探索学生自治管理新模式。

教师郑翠萍多年来一直教高年级数学。她抓住智慧课堂建设的契机，主动将信息技术应用到课堂教学中，有了自己的品牌“智慧学数学”。

教师白静作为教坛新秀，扎根课堂，创新教学方法，在反思中探索出“双师制”教学模式，让“大老师”和“小老师”的合作学习成为课堂一道亮丽的风景……

从一个品牌到另一个品牌，成长可以迁移，从一个教师到另一个教师，能量也可以传递。沃尔玛创始人山姆·沃尔顿说：“如果你热爱自己的工作，你就会每天都尽力做到最好，很快周围的每个人都会为你的热忱所感染，就像发烧了一样。”所以，好学校也是“热气腾腾”的。