鲶鱼技艺劳育说：劳育有道引领自觉构建完美的“劳育”治学之道贵在融通贵在严谨
——新时代劳动教育组织实施形式功能定位体系构建及逻辑关系的研究
三协同劳动教育教学联盟校学术服务团队核心成员 职教鲶鱼侯银海
（收集整理征求意见稿）
劳育有道引领自觉，劳动教育对学生成长的意义不言而喻,劳动教育在学校中被弱化,在家庭中被软化,在社会中被淡化的局面必须要尽快扭转。习近平总书记多次在讲话中强调教育要关注学生德智体美劳的全面发展。锻造新时代所需的合格建设者和可靠接班人,这是教育的时代使命。加强劳动教育,涵养正确的劳动观,是完成这一使命的必需之举,也是立德树人的必备内容。
劳育是劳动教育的简称，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是德育的内容之一。要通过生产劳动和公益劳动等来实施。学生在校期间，要按照教学计划的规定，适当参加劳动。
劳动教育的主要内容是：
①树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义。了解人类的历史首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史；懂得辛勤的劳动是建设社会主义和共产主义的根本保证；劳动是公民的神圣义务和权利；懂得轻视体力劳动和体力劳动者，是数千年来剥削阶级思想残余；懂得把脑力劳动同体力劳动相结合的重要意义。
②培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。养成劳动的习惯，形成以劳动为荣，以懒惰为耻的品质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。
③学习是学生的主要劳动，教育学生从小勤奋学习，将来担负起艰巨的建设任务。并教育学生正确对待升学、就业和分配。
一、新时代劳动教育组织实施基本形式及功能定位
（一）组宣劳育
基本定义：专指各级服务劳动教育行政人员也称智库劳育
功能定位：政策宣传做的家喻户晓妇幼皆知
对新时代劳动教育，组织宣传实施是指组织制订实施方案，对某项具体工作，从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书；再组织必要人力、物力、财力贯彻落实该实施方案的全过程。组织宣传实施新时代劳动教育的前期准备阶段，具体实施是后期细化落实执行的过程，即组织宣传对新时代劳动教育实施指导具体实施，具体实施是对组织实施的执行。
组宣劳育实施需要对项目的全面性考虑，具体实施可以是对新时代劳动教育的某一阶段或某一方面，某一领域或某一部分的局部执行。组织实施包括：准备工作阶段；普查和复查阶段；资料的整理阶段；结果的评价阶段；结果的分析研究阶段；普查结果的传播阶段。即将汇总后的相关资料以各种形式向政府和社会各界提供，发挥组宣劳育的社会效益的阶段。
开展针对劳动教育师资和政策培训，把建立分级落实组织实施会责任、促进新时代劳动教育事业发展的必然要求，进一步统一思想、凝聚共识，增强主动性，提高积极性。充分发挥公共媒体作用，广泛宣传新时代劳动教育的重要性知识，促进学校教师学子，提高专业学科劳动教育教学及学习能力。加强对基层学校师资人员服务能力提升和分级开展劳动教育工作的宣传，引导人民群众和教师学生提高新时代劳动教育的认知度和认可度，改变对劳动教育的传统认知。
（二）智库劳育
基本定义：专指为出台劳动教育相关政策文件行政人员与专家学者也称组宣劳育智库
功能定位：知行合一“劳理学派”一一理论指导实践又来源于实践（现衔接大学通识课转型师资）新时代劳动教育智库具有“以智辅政”“以智启民”两大功能。
新时代劳动教育智库具有“以智辅政”“以智启民”两大功能。风险社会下，教育智库应从“出现问题解决问题”的研究范式向“预判风险提前防范”的研究范式转变。网络社会中，教育智库应将研究视野从现实空间转向虚拟空间，帮助公众厘清认知、化解矛盾。
智库劳育组织实施，就是组织制订实施方案，对某项工作，从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书；再组织必要人力、物力、财力贯彻落实该实施方案的全过程。组织实施，加强组织领导，明确部门职责，稳妥推进试点，强化宣传引导。
（三）学术劳育
基本定义：专指指导劳动教育政策文件具体落地实施专家学者
功能定位：学理合一“劳学学派” ——学术之争理越辩越明（现衔接各大学院校劳动教育研究院（中心）转型师资）专门研究新时代劳动教育政策和落地实施能是实践劳育实施者容易接受方法策略制定者
学术是指系统专门的学问，也是学习知识的一种，泛指高等教育和研究，是对存在物及其规律的学科化学者。学者，指在大学或高等学府中以研究为职业的人员，常常也是教师。学者通常都拥有高等学位。在美国，学者跟教授几乎是同义词。在英国，根据不同的学术级别分为院士、讲师、高级讲师或助理教授及教授。学者一词在英文中可对应于Academic或Scholar，这两者在英文中的意义稍有不同。后者也指在大学大量出现以前以研究为职业的人。学者一般不包括管理人员。
（四）课程劳育
基本定义：专指指导从专业学科融课程设置等理实一体方面开展劳动教育
功能定位： “课程劳育”，专门开设劳动教育通识课程，如“劳动科学概论”或“劳动概论”。
大、中、小学劳育应是一部爱劳动、会劳动、懂劳动的三部曲。与中小学生相比，大学生在爱劳动、会劳动的同时，还应懂劳动，“明劳动之理”。因此，高校应有专门的劳育类通识课程，向大学生系统介绍劳动法律、劳动关系、劳动经济、劳动社会保障、劳动安全、职业卫生等各门劳动科学基础知识。
“课程劳育”是指通过主动挖掘各类课程的劳动教育元素，采取融入、渗透形式，对学生进行劳动价值观熏陶和引导，是一种隐性灌输的教育活动。
从课程本质维度看，“课程劳育”是指任何课程都服务于人的全面发展，都具有劳动教育的功能;从课程内容维度看，“课程劳育”则是指任何课程都包含了具体、生动的劳动教育元素。高职院校“课程劳育”是坚持社会主义办学方向的主阵地，是落实立德树人根本任务的主渠道，亦是确保劳动教贯穿人才培养全过程的主战场。高职院校有效推进“课程劳育”的路径是：加强教师队伍建设，实现全员参与的“课程劳育”;构建劳动教育课程体系，实现全课程渗透的“课程劳育”;充分挖掘各类课程资源，实现内容全覆盖的“课程劳育”;建立健全联动机制，实现全过程保障的“课程劳育”。
（五）思政劳育
基本定义：专指指导从思想政治方面开展“智育”劳动教育
功能定位：马院合一“劳马学派”一一马克主义劳动观劳观天下（现衔接马克思主义学院思政课转型师资）
“思政劳育”，把劳动教育融入思想政治教育。要特别强调用好思想政治理论课堂这个主渠道、主阵地，形成德育、劳育协同效应。比如，在“马克思主义基本原理概论”中强化劳动经典解读，深化马克思主义劳动价值观教育；在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”中加入习近平总书记关于劳动问题重要论述的阐释；在“形势与政策”中加入当前劳动力市场的分析与发展展望。
“思政劳育”是指通过主动挖掘思政课程的劳动教育元素，采取融入、渗透形式，对学生进行劳动价值观熏陶和引导，是一种隐性灌输的教育活动。
“专业劳育”，把劳动教育融入大学生的专业课程学习与实习实训。要在专业课程中强化本专业劳动伦理和劳动发展趋势教育，构建具有本专业特色的劳育价值体系；要在实习实训中强化劳动知识和技能训练，劳动权利和责任教育，劳动情感和态度培养，全面培育劳动精神；要在课程建设上挖掘本专业大国工匠、劳动模范等特色资源，开展劳育特色专业课程。
（六）专业劳育
基本定义：专指指导从专业学科融合理实一体方面开展劳动教育
功能定位：劳科合一 “劳科学派”——劳动科学学科融合（现衔接各大学院校专业融合转型师资） “专业劳育”，把劳动教育融入大学生的专业课程学习与实习实训。要在专业课程中强化本专业劳动伦理和劳动发展趋势教育，构建具有本专业特色的劳育价值体系；要在实习实训中强化劳动知识和技能训练，劳动权利和责任教育，劳动情感和态度培养，全面培育劳动精神；要在课程建设上挖掘本专业大国工匠、劳动模范等特色资源，开展劳育特色专业课程。
（七）实践劳育
基本定义：专指负责三深入深入学校深入班级深入学生直接参加指导劳动教育师
资人员
功能定位：行知合一“劳实学派”一一实践出真知劳动育真人（现衔接职业院校实训指导转型师资）
“实践劳育”，把劳育融入广阔的第二课堂活动。全面推进劳动教育与大学生社会实践和志愿服务、创新创业教育、职业生涯教育、就业指导、产教融合及校园文化的结合，通过形式多样的劳动实践锻炼，在提高大学生综合素质的同时，引导他们懂得并由衷认可劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。
（八）技艺劳育
基本定义：技艺劳育是"技艺育人"与"劳动育人"高度融合而来的有效育人手段,是历史演进印记与现代开放元素协同共融后的教育产物师资人员。
功能定位：技艺劳育的理论逻辑包括技艺育人观(技艺就是劳动),劳动育人观(劳动涵盖技艺)和技艺劳育观(技劳必须合一);技艺劳育的政策逻辑涵盖初步萌芽期(以生产劳动为核心),转型深化期(以技术教育为核心)与全面提质期(以技劳融合为核心);技艺劳育的实践逻辑囊括技育关系(重成器,轻成人),技劳关系(重专技,轻通技)与劳育关系(重劳力,轻劳育)。
（九）评价劳育
基本定义：专指负责政府评价、社会评价、自评、互评、师评等多方人员
功能定位：新时代劳动教育组织实施形式总成效评价
衡量和评价劳动教育成效的根本依据是劳动教育目标的实现程度。由此，可以把青少年劳动教育成效的评价分解为以下四个具体维度：对基本劳动常识的知晓度、劳动情感的认同度、劳动意志和信念的内化度、劳动行为的稳定性和一贯性。
在对青少年劳动教育成效的评价中，若要克服评价的主观性、随意性，使评价结果相对客观、准确，首先就是要用辩证的、合理的方式去看待劳动教育的成效；其次，在评价中要坚持多主体评价结合、多样化的评价形式、定性评价与定量评价相结合、静态评价与动态评价相结合，这是保证评价结果更大程度的客观、公正、准确的必要路径。
二、构建完美的“劳育”逻辑思维体系一定是“道、法、术、器、势”
三、构建完美的“劳育”治学之道贵在融通贵在严谨
严谨治学，教育职业道德，树立终身学习的思想，坚持在职进修，树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平，坚持因材施教。
不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。
2022年4月7日
职教先锋职教鲶鱼"四传研"服务赋能职教高质量发展第N站
草根的力量职教鲶鱼“四传研”全国游学服务赋能职教高质量发展纪实
职教先锋团队“三协同”“四传研”“十年磨一剑”队员荣获国家教学成果奖
“三协同”“四传研”内涵和外延
一、协同备课 学理念“手把手”“带入门” 传播职教教研思想一一问题导向教研引领
研读相关政策 传播教研思想 影响较广
二、协同育人 练技能“离开手”“练提升” 传承职教教研精神一一追求获术究理悟道
研究产教融合 传承教研精神 规模较大
三、协同发展 精应用“带助手”“育精英” 传习职教教研路径一一教研相长敦行致远
研发三教平台 传习教研技能 实用性较强
四、新赛道“新突破”“新成果” 传行职教教研成果一一研究交流落地升华
研磨课题成果 传行教研成果 效果较好
教鲶鱼侯银海简介：
侯银海，商丘技师学院高级技师，中国教育发展战略学会终身发展工作委员会理事（第二届），
全国职业院校劳动教育研究院研究员，“三协同”数智赋能劳动教育教学创新实践共同体”联合发起人，
《劳动教育创新与实践》重庆市教学成果奖一等奖、国家级教学成果二等奖获得者，
教育部“十四五”职业教育国家规划教材《中职生劳动教育教程》编者。
2023年被商丘师范学院聘请为教育部“国培计划（2023）”紧缺薄弱学科骨干项目劳动教育教师培训班授课教师。
