我们校园有“宝藏”—洛阳市西下池小学单元视角下的《位置与方向》数学实践活动纪实

     如何辨别方向？作为中国古代四大发明之一的指南针，无疑是进行“位置与方向”学习的法宝。课前，于老师把认识指南针的任务进行了前置，孩子们查阅资料初识指南针，课堂上，孩子们分享着自己了解的指南针。

     古代的指南针：指南针经过了三个阶段的演变，从司南到指南鱼，最后发展成罗盘。常用于航海、大地测量等方面。

     指南针的使用：首先手拿着指南针，原地转圈，转到红色指针与北重合就停。当红色指针与北重合的时候，指南针的东南西北就是实际的东南西北。

     课堂上，于老师也帮助孩子们充实着地理知识：为什么蚂蚁窝面向南面？为什么中国的房子“坐北朝南”？野外怎么辨别方向？

     在这里，我们互相探索指南针的秘密......。

     课后，孩子们继续了解指南针的知识，把知识呈现了出来。

     “四面八方”中的“四面”表示什么？“八方”指的是？从成语出发，孩子们开始探索校园的四面八方。

    《位置与方向》的内容，在日常生活中的应用非常广泛。孩子们利用指南针，找到了校园中的东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。

     为了让学生形成初步的方位感，培养学生的空间观念，体会数学与生活的紧密联系，孩子们也分享道：除了“寻针探位”，我们也可以借助固定的物体进行“寻物辩位”。

     “我知道洛阳龙门石窟在南面，我们可以利用龙门石窟分辨方向。”

     “我知道我们学校在我们家的西南面，回家我应该往东北方向走。”

     “我知道黄昏看太阳的时候，太阳在西面，面向太阳，我们的后面是东。”

     确定了方位，孩子们也用自己的方式把位置与方向的知识呈现了出来。

      完成了关键问题：确定藏宝图中宝藏的位置。孩子们开启了绘制藏宝图的工作。结合洛阳旅游业快速发展的现状，于老师提前让孩子们寻找生活中的地图，地铁站、公园、商场、博物馆......。

     “地图上怎么辨别方向？”

     “地图上的方向在哪里？”

     “我想去目的地，我应该怎么走？”

     带着这些疑问,孩子们走进了数学课堂。

     课堂上，于老师从洛阳地铁图出发，让孩子们辨别地图上的方向，通过“给四月牡丹花会来洛阳游玩的游客提建议”，孩子们也学会了如何清晰地表达路线。

     学会了辨别方向，孩子们开始六人一组，制作藏宝图，并在藏宝图中留有一些关于“宝藏”位置与方向的提示信息。

     寻宝活动开始啦！活动开始前，于老师给每个小组的同学分发了宝藏图，孩子们相互讨论着宝藏图上的信息。

     孩子们按照藏宝图的指示，来到了宝藏的起点。

     开始！随着老师的指令，孩子们有条不紊地按照藏宝图的指示进行寻宝。沙池、竹林、砖底甚至是缝隙里，在藏宝图和指南针的帮助下，孩子们寻找着他们的宝藏。

     过程中，当遇到问题时，各个小组会在组长的带领下召开紧急会议，仔细研究藏宝图，找到破解困境的方法。

      寻宝过程中学生会经历以下几个完整的过程：阅读藏宝图，找出方位信息→根据提示，确定宝藏位置→核查信息，检验位置。

     在这个过程中学生用方位去观察、思考与表达，感受到在不同的观测点描述同一位置是不同的，只靠一个方向去描述物体位置是不唯一，需要结合多个信息进行推理和验证，从而发展学生的空间观念。

     “寻找宝藏的时候很有成就感 。”

     “我发现向上组的藏宝图的线索写的很清楚，我们组寻找的时候很容易。”

     “我们组中间遇到了困难，我们一个组在一起商量的时候，我觉得这就是宝藏。”

      本次“我们校园有宝藏”的大单元实践活动，紧紧围绕如何利用方位解决问题，尊重学生经验，通过辨别方位、制作藏宝图等大量体验方位的活动中，将四面、八方、描述位置的相对性等内容融入主题活动中。

     在本次数学实践活动中，学生在体验中感受，在活动中应用。从课堂走向课外，不断尝试用数学的眼光去发现、研究生活中的数学问题，这样的数学活动，不仅能够实现学以致用，还能让数学与生活之间架起一座桥梁，更好的发展学生的数学素养。

图文编辑：于佳宁

审核：吴晓燕