汤立宏：直抵心灵的班主任工作叩问——在上海市宝山区盛桥中学的校本研修讲座《特殊学生的教育关注与个别化教育实践》
上海 汤立宏
今天（4月28日，周日），应上海市宝山区盛桥中学杨建钢校长的邀请，我为盛桥中学的全体班主任老师作了一场题为《特殊学生的教育关注与个别化教育实践》的专题讲座。
分享之一：我在《特殊学生的教育关注与个别化教育实践》专题讲座中的主要观点
杨建钢校长曾经长期担任上海市宝山区教研室的领导工作，他治理学校的眼光既高远宏大，又深接地气，所以，从学校的校情实际出发，他热情邀请我前去该校讲座，并从我提供给他的一组讲座目录中，特意指定了题为《特殊学生的教育关注与个别化教育实践》的专题讲座。
我的讲座从班级“调皮生”教育说起，我提出，每个班上都有“调皮生”，但我们不要错将“调皮生”理解成“后进生”；在一定环境下，“调皮生”也会被逼变成“后进生”。
我剖析了调皮生的调皮心理及其产生原因，其实在于学生表现欲与不为教师、同学们关注尊重之间的反差矛盾。
讲座中，我还阐释——我们要认识调皮生的心理状况及其成因，必须了解他们的心理和需求。调皮学生往往有着旺盛的精力，富有个性和主张；他们渴望得到来自“调皮生”也会被逼变成“后进生”老师与同学们的有效关注，也强烈希望得到老师与同学们的积极认可认可。因此，班主任老师对于“调皮生”“后进生”的关注，首先表现在必须走进他们的内心世界，挖掘他们的潜能，搭建让他们充分展现才艺智慧的平台，让他们充分释放天性，给予他们足够的尊重和关爱。
我以正反两方面的典型案例，启迪全体班主任认真思考班主任在班级特殊学生教育（后进生、问题行为学生）教育中的角色使命、育人艺术。
近十多年来，我培植了上海市海南中学“I课程（我的课程）”的区校合作项目，我和学校的班主任们共同建立了班级特殊学生教育（后进生、问题行为学生）的转化机制，将特殊学生教育注入课程教育的内容，以课程化的教育行动促进班级特殊学生教育（后进生、问题行为学生）的转化工作实现科学化的目标，我们的实践取得了很大的成功。
由于讲座的内容来源于我本人十多年做好班主任工作以及带教、打造优秀班集体的工作经验，来源于我对新课改形势下班主任工作的复杂性以及疫情后数年内的初中学生教育新形势新特点，来源于我和区域内外学校领导及班主任、学科教师经营品牌班级的相关课题研究实践，因此，我的讲座让学校全体领导、班主任教师感到很亲切、很贴切。
一直坚持听讲座的杨建钢校长在我的讲座结束后，热情邀请我到校长办公室小憇，他兴奋地告诉我，他们学校的德育室金林明主任是宝山区资历最老的主任，对我的讲座连连称赞。杨校长说，这是了不起的。杨校长热情地让我和学校的师训部主任陈莉主任、德育室金林明主任建立微信联系，并在全体教师会上再次向我发出邀请，请我在暑期的全校教师培训中安排两天的讲座内容。
与金林明主任的交谈，从内心感到，这是一位资深的学校德育室主任，同时，也是一位非常务实、注重学校德育和班主任工作内涵建设与发展的学校中层干部，难怪，学校在美、德、文三大领域的特色育人上做出了很好的成绩，这所学校的强校工程建设工作得到了上海市教委的充分肯定！
在一个班级中，对特殊学生教育（后进生、问题行为学生）的教育和转化工作，直接关系到学生的健康成长，关系到学校育人使命的能否高质量履行，在一场直抵心灵交流互动的讲座中，能有效引领与会教师领会科学教育理念、掌握具体实践实战的技能，这是我今天讲座的最大收获与成功。
我愉快地接受了上海市宝山区盛桥中学杨建钢校长的再度相邀请，他在讲座结束后的点评中，再度邀请，期盼再来这所文化底蕴十分深厚的学校，交流分享教育的实践与体会！
盛桥中学的校园实在太美，忍不住，在讲座后，由热情好客的唐老师连续拍摄了好几张照片。
明天（4月29日），将应邀上海市闵行区马桥复旦万科实验中学作专题讲座《班级家校育人共同体——品牌班级建设建设的基础与保障》，期待同样获得如潮的好评！
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