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本节课用学生所学过的李白的诗进行导入，让学生通过以往所学知识，调动学习的积极性，鼓励学生运用学过的方法理解文言文，在理解中学习文言文的内涵。通过表演的形式激发学生的想象力，在表演中借助故事内容传承优秀的中华文化。
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本单元是识字教学单元。本节课以识字教学为重点，通过创设大情景，以任务驱动的方式设置了四个教学活动，巧妙的将识字、写字穿插在整个教学活动中。字理识字、随文识字、归类识字、借助图画识字等识字教学方法，在教学过程中设计的恰到好处。多种形式的读是本节课的又一大亮点，陈老师采用了问答歌读法、复沓形式读、配乐读、男女生合作读等饶有趣味的朗读形式。学生在课堂中学习热情饱满，课堂气氛活跃，读写评整体兼顾到位，教学效果显著。
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本节课通过创设情境，角色扮演，以身临其境的方式加深学生对课文的理解，寓学于乐。课堂上引导学生在比较中想象海底的景色，体会这样写的好处，学习写具体的方法，让学生从文本中走出来，到生活中去验证，将知识变为能力。
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本节课以贴近学生生活的排座位视频导入，以“规律王国国王”的邀请为主线，学生们在通过层层考验之后，最终见识到了规律王国的“庐山真面目”。整节课氛围轻松、活泼，趣味性满满，真正的做到了寓教于乐。
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《年月日》的知识与学生的生活紧密联系，许老师由中国重大历史事件导入，通过年月日的科普小视频，激发学生的学习兴趣和求知欲；通过观察年历填写学习单加上小组合作，以及左拳记忆法、儿歌记忆法加深学生对大月、小月、特殊月的理解和记忆；最后通过小游戏使学生学以致用，体会数学与生活的紧密联系。
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本节课我结合二年级学生的特点，用猜一猜的游戏导入新课，激发学生学习的热情。采用小组讨论法和角色扮演法为主要的学习方法，使学生在活动中获得知识，充分体现大教育家杜威的观点——以为学生为中心。
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教学过程中充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快。这节课以“分数墙”作为引入，让学生在问题下探索，使学生在探索过程中自己发现分数的基本性质，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整节课创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论。在这一过程中，学生不仅学得轻松，而且每个学生的个性也充分得到了发展。
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Where is my car? A部分的对话和词汇整合课。王老师通过 Zhang Peng 和John放学后收拾书包的情景让学生感知“Where is the...? It’s in/on/under...”句型，询问及回答文具所在位置。
课堂上，王老师根据不同能力水平学生的英语学习水平，给予指导或鼓励，适当地做引导示范，鼓励学生大胆发表自己的想法。帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，询问及回答物品所在位置，学生从课本走向现实生活，在交流、分享、感悟的过程中引导学生学会收拾自己的书包，整理自己的房间。
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本节课以教师演唱河南豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》导入，充分调动学生的积极性，使学生感受到了浓郁的豫剧氛围，从而激发了学生强烈的学习欲望。教学过程的设计紧扣教学目标，注重学生的参与和体验。
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本节课通过对废旧瓶子的改造，引导学生从外观和使用功能等方面认识和了解物品的特点，进行装饰和美化。这种趣味的设计可以使学生更好的体验旧物改造的乐趣，在创作中激发探索欲，培养个性。整个教学过程层层深入，启发学生独立思考和培养创新意识，并初步了解可回收资源的再生与利用，为环保事业添砖加瓦。