汤立宏：劳动者之歌——学校中层干部的培养与中层干部的自我历练升华（兼记汤立宏2024年“五一节”前一天在湖北武汉市的两场讲座）
汤立宏：劳动者之歌——学校中层干部的培养与中层干部的自我历练升华
——兼记汤立宏2024年“五一节”前一天在湖北武汉所作关于学校中层干部队伍建设和班级德育的专题讲座
上海 汤立宏
4月30日，我在湖北武汉全天作了两场专题讲座：一是为中层干部作《学校中层领导的起点、格局与境界》的专题讲座；一是为班主任作《班主任德育视野、德育常规与班级德育创新》的专题讲座。
虽然“五一”长假将至，但武汉市的中小学校老师依旧沉浸在日常紧张工作和认真培训学习的节奏里。
4月29日下午，我在结束马桥复旦万科实验中学的讲座后，回到家里，稍作准备，晚上22:50，踏上了前往武汉的行程。
4月30日凌晨1时，我乘坐的“上海——武汉”航班降落武汉，到住宿的酒店时已是夜里2点整。
上午、下午的活动各有两项议程——“讲座+对话”。
睡了3个多小时的觉后，于早上六点继续在上海的备课，于上午九点为湖北省武汉市的学校中层干部作了题为《学校中层领导的起点、格局与境界》的专题讲座。
上午11:30讲座结束后的又一个环节是，与中层干部对话。与会的中层干部们发言很跟踪，从本人岗位工作出发，畅谈如何紧扣和融入学校中心工作，体现中层岗位工作创意，努力做好学校优质品牌建设的品质支撑。与会的中层干部们还就部门协同、共同打造学校德育工作特色等话题进行交流。这样，上午的活动一直到近13点时才结束对话，午餐。
下午3点起，我又面向班主任，作了题为《班主任德育视野、德育常规与班级德育创新》的专题讲座。
讲座结束后的另一项议程是，我与班主任们作专题对话。老师们同样交流、讨论热烈，一位老师将“班级中的顽皮学生给同学起绰号屡禁不止、教师苦无对策”的问题后，提出问题的老师首先介绍了自己在班级中的处理做法，尽管进行班级正面教育引导、个别谈话劝诫，但收效甚微。
二、我在中层干部岗位上勤勉工作，几乎所有负责过的工作均获得江苏省教育厅或上海市级教育行政部门的表彰
一年前，我曾经应邀在湖北省武汉市作专题讲座《赢在中层——中小学校中层干部素养谈》。此次，我是第二次来湖北省武汉市作关于中层干部如何提升素养、胜任中层领导岗位工作的专题讲座。
在上海市，我为闵行区等相关学校先后作过《赢在中层——中小学校中层干部素养谈》的专题讲座若干场。
此次，我应邀为中层干部作《学校中层领导的起点、格局与境界》的专题讲座，因为此前已有部分中层干部听过我前述的专题讲座《赢在中层——中小学校中层干部素养谈》，所以我在2024年4月30日所作的讲座是从另外一个视野讲中层干部工作之道的，因此，也可以看作为中层干部培养培训的系列专题讲座第二讲。
对中层干部岗位重要性的认识，既源于我本人长达30多年不同地区不同岗位上的中层干部工作经历经验，也源于我与区域内中层干部互动及工作部署检查考核的工作经历机缘。
我22虚岁起（其时，我师范毕业工作刚三年），便因教学成绩优异、班主任工作突出而被突击提拔担任中学教导主任，此后，又调入江苏省的市教育局、作为特殊人才引进到上海市的区教育学院工作，其间除了短暂时期由工作调动而从零起步外，长达35年时间，一直担任的是不同层级的中层干部，常被同僚称为“年轻的老干部”。尽管当中层干部的时段与岗位不一样，但我所负责的工作均在全国省、直辖市教育行政部门层面获得认可，获得个人和集体两个层面的褒奖。
在中学担任教导主任工作，我负责开展的工作在江苏人民广播电台“早新闻联播”播送，这一条新闻是作为“省广播电台早新闻联播”第二条新闻宣传介绍的，第一条新闻是省委书记在省内的工作动态与会议讲话精神，第2条新闻便是关于本人所在学校相关工作的报道。
作为专家顾问所履行的其实也相当于中层职能，我所协助推进的相关省市区教育局工作还被国内多家媒体先后以“头版头条”报道。
特别是，我在市教育局及区教育学院所负责的教科研、教师培训、信息技术、实验教学等领域工作，几乎所在领域，我都获得过省教育厅、直辖市颁发的先进个人和单位先进集体奖，我领导的科室——上海市长宁区教育学院办公室还曾获得过上海市总工会颁发的先进班组奖状。
作为中层干部，我努力使自己的工作在充分吃透上级意图的基础上，创新创意工作。
好的中层干部，应当是领导工作上的好参谋、好助手。我在江苏省的市教育局任职期间，局长姜权等领导便极为欣赏我的做法：随他出行，检查基层单位工作，我总是倾听理解，将他们会议上、平时讲话中的一些观点加以及时整理，通过我所主编的市教育局《简报》及《江苏教育报》等媒体加以报道反映。
我曾先后作为四任市教育局的一把手的秘书和办公室负责人，领导换了一任又一任，新任一把手总是先以狐疑的态度审视打量我这一位前朝“中层”——教育局的办公室负责人和秘书，但最终无一不对我信任有加，与我结下深厚的工作情谊，我奉行的原则是，做好领导分配的工作任务，努力揣摩上级推进相关工作的精神意图，从本区域或本单位工作实际出发创新实践，构建与领导健康交往的上下级关系，不介入领导私人生活圈子，更不会去利用领导的信任及名义，去做违法乱纪之事。
担任几任局长的秘书和办公室主任，我没有向领导们送过礼、拜过年，倒是局长们时不时地送给我一些茶叶什么的，让我写作材料时提提神。有时，因为工作上的材料要得急，他们还会把我叫到他们家里，边吃饭，边布置工作。不过，我和领导们亲而有度，完全是君子之交。
我也注意到，差的中层干部，不是与上级领导构建一种工作关系，而是基于个人的私利，具体表现为：一是逢迎遛须，失去自己作为中层干部应有的独立人格，这些人在工作中完全是看领导眼色行事，“谋人而不谋事”；二是助纣为虐，或成为某些素质低下的领导之工具帮凶，领导的一些违法贪腐之事，由他出面“走程序”；三是利用领导“身边人”的资源，甚至打着领导的旗号，占便宜，捞取不当之利，为非作歹，最终损害领导声誉，害得领导下水。
我曾经多次见闻某些领导在中层干部的陪护下出入灯红酒绿的烟街柳巷，害得领导被当场捉拿出丑，最后多方打点，才侥幸免得严肃处理发落。
我的体会是，由一名教师成长为一名学校或教育局机关、区域教育科研机构的中层干部访谈，要胜任其岗位工作要求，成长为一名出色的中层干部，要求教师在成为中层干部后，应迅速完成身份的转换与工作转型，要以自身强大的人格魅力和工作领导力，团结一班人，共同创新创意工作，迈向辉煌。
近年来，各地中小学校普遍加大对年轻干部的提拔力度。2024年4月份，我在云南省名校玉溪一中调研指导时，我兴奋地发现，玉溪一中的校级领导班子非常年轻，校长刘建坤、党委书记朱莉及副校长王大成都是40多岁的处级领导干部。而在该校中层干部中，30多岁年龄的并不鲜见，一名00 后前后的优秀青年教师最近也成了这所全省知名学校的校长办公室中层干部，该校的教务主任年龄也是在30多岁。年轻的校长队伍带出更年轻的学校中层干部，让玉溪一中这所学校充满了活力。
云南省玉溪市是非常重视年轻干部的培养合作的，玉溪师院附中，校长李红敏、书记袁启文、纪委书记张珊珊、副校长王东和曾学康等处级领导也都是40多岁的年纪，副校长。在该学校新一轮中层干部的选拔作用中，该校李胤洁等优秀青年教师都是30多岁的年龄。
从年轻教师一举选任而为中层干部的，需要上级领导的魅力和选任年轻干部的胆识。据我了解，我所熟知的武汉市东湖高新区第十八小学最近通过竞争上岗，便完成了一轮学校中层干部配备工作，其中不乏20多岁的年轻优秀教师。这所学校的校长张晓琴原为湖北省孝感市的教育局副局长，从一名副处级干部转身成为武汉市东湖高新区新创建的高质量未来学校校长，学校创建三年来，张晓琴在校长岗位上的重要工作之一便是，特色遴选优秀青年教师，随着学校规模的不断壮大，逐步配齐、组建学校的中层干部班子。
建设学校的优秀中层干部班子，一方面，需要校长对提携年轻干部的胆识和远见卓识，另一方面，也需要中层干部的自我转型与不断学习成长。
一般来说，从普通老师成长为中层干部的过程是漫长的，许多中层干部是在教师岗位工作十几年甚至二十年才进入学校中层干部序列的。
一名优秀教师真正成长为一名称职和优秀的中层干部，其中最大的“槛”在于其角色的转型，工作的环境、工作内容的重点关切、工作服务和打交道的对象都发生了变化，要求其工作方法和风格也要变化。
学校中层干部担任老师时基本是出色的一线老师，面对不同的学生生成的新问题更容易激发他们的创造力。可是当了中层干部后，其工作更多承担着“上传下达”的管理职能，既要对校长负责，又要对教师负责，还要对学生负责，不仅任务繁重，而且压力过大，由不得根据自己的喜好而选择性地开展工作。
更有许多时刻，不少中层干部处在学校领导与教师的“夹层”中两面承压，有时还面临着管理工作和教学工作“两头都要抓两头都没抓好”。当中层干部的职务晋升、职称晋升基本实现了，个别同志很自然就出现岗位懈怠的情况。另外长期的工作压力，使得年龄偏大的干部缺少活力，只能在自己的岗位上“撞钟”。
所以，我这次武汉之行，便是相关部门及单位对中层干部培养高度重视的大背景下而安排对中层干部进行培训引导的。
四、我的体会：中层干部要练好的两个重要基本功：翻译领导语言和率先垂范种好试验田
首先，要吃透领导及文件精神。我以武汉市某区教育局最近发布的一份工作考核文件为例，逐一解释了该文件的内涵要义及考核评估重点，目的在于激发大家思考：我们如何读懂上级文件和领导讲话的真正意蕴、重点与核心内容。
因为本人长期担任市教育局的办公室主任兼秘书，所以一些市区的教育局文件的起草即出自我手或经我审稿发出，我深知，由于文件的行文规范性和语言简约性特点，相关领导讲话及文件的文字信息量很大，基层单位及作为基层单位的中层干部倘要创新、创意地贯彻实施，必须在面对文件或领导讲话稿时，用心体悟，认真玩味，才能读出其中的核心内容，才能理解其中真谛。
其次，要对照上级精神，联系本区域、本单位的具体实际，做好“自我画像”。这里的“我”不是“我个人”，而且是“本区域、本单位的具体实际”。也就是说，要根据上级领导提出的工作目标要求，分析本区域、本单位的实际，既寻优，又找差。找到我们的“长项”和“短板”。
再次，要将上级领导讲话或文件中的工作要求事项转换为推进具体工作的“行动语言（做事语言）”，即，要细化、落实为具体可操作的措施与策略。
最后，这是中层干部吃透领导和上级文件精神、创新开展本职工作的又一重要环节。中层干部要善于将上级领导讲话或文件中的主要精神、核心内容转换为“校本（或本区域、本单位）特色个性语言”。如何创新本区域、本单位工作的成绩、特色，我们不能做简单的“传声筒”“复制者”乃至“应声虫”，而要从校本（或本区域、本单位）实际出发，结合本单位工作，找到我们相关工作的基础与起点、目标与路径、策略与方法、格局与境界。
从武汉市某区教育局最近发布的一份工作考核文件出发，我作了如何深入贯彻上级文件要求、创新落实本区域工作实施举措、展示本区域工作创新风采及成果的如上专题讲座，虽为不同层级、不同区域的中层干部，但我们共同面对作为一名中层干部要创新开展的工作，所以，我们的心是相通的。
再说中层干部种好“试验田”的事。
中层干部是将尾兵头，充其量是单位中管理团队中的一员，因此还不能真的当成了所谓“领导”，搞什么狐假虎威，或为虎作伥，中层干部需要的是身体力行，率先垂范，因此，在开展相关工作时，在自己的学科或岗位上种好试验田，以求个人先行的经验体会，获得最大的工作发言权，并把“点”上的经验放大移植到全面工作中去。
以我在上海市长宁区教育学院为例，其时，我担任学院办公室主任，同时担任学院的龙头课题《基于关键教育事件的区域教师教育行动研究》的课题实施副秘书长。我其时还担任一个年级的中学语文教研员，语文教研员岗位给了我有效推进中学语文学科教研活动与关键教育事件实践研究的结合工作，我们有效探索了这一课题实践的校本研修制度建立与校本研修活动规范，我指导长宁区教院学院附中语文学科教研组、天山初级中学语文学科教研组开展基于关键教育事件的学科教研，所分别形成的案例《围绕862杨亦文〈稀粥南北味〉录像课进行的天山初中语文教研组课例点评》《聚焦语文课堂教学中的师生有效互动——长教院附中语文教研组活动纪实》先后被《现代教学》刊用，并成为2016年、2017年上海市暑期教师培训的示范案例。
在区教育学院及全区各学段各学校各学科的教研组的共同努力下，《基于关键教育事件的区域教师教育行动研究》获得了上海市优秀教育科研成果一等奖的殊荣，这是一个三年一次才评审颁发的奖项，连同高校的教育科研成果一起评审颁奖，而中小学、幼儿园获颁奖的数目当时是在小个位数的数目，所以，能获得上海市优秀教育科研成果一等奖的少之又少，真可谓凤毛麟角！
关于中层干部话题的讲座，有我数十年以来在中层干部岗位上的执着奉献与努力，这样的讲座能不受基层学校的中层干部欢迎吗？
我还是一如既往地践行和展示我本人开展教科研、教师和校长培训工作中的特色：科学前瞻、深入接地气，让个人所学变现成为区域和学校工作创新开展的新质生产力，让区域和学校的教育教学工作不断创新增值！
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“三级台阶写作法”：让普通中小学教师写出一流教学论文 我为湖北省武汉市、区县两级教育局机关干部作《区域教育和中小学校发展规划的制定、执行与评估策略》专题讲座 中小学如何有效处理学生暑寒假作业?堆积如山的暑寒假作业如何改？ 中小学校教学管理中不可忽视的学校与各学科教师“开学第一课” 宏论教育：汤立宏讲座微视频《有效的任务驱动：助力中小学（幼）教研组走出无事可做、缺少向心力凝聚力的尴尬》 宏论教育——汤立宏“平安校园”系列讲座微视频讲座分享：《频发的校园伤害事故：学生、家长、学校、社会多方之痛》 宏论教育——汤立宏“教研组建设”讲座视频录像分享：《优秀学科教研组建设之道：教研组品牌特质及实践》 “宏论教育”——汤立宏讲座视频分享：从两位特殊考生经历看新高考中的中小学校生涯教育 “宏论教育”——汤立宏讲座视频分享：心有执念，静待花开：生涯教育对话点亮学生心头的灯 “宏论教育”——汤立宏讲座视频分享：《送给教师的专业成长秘籍：教学反思如何有效选准切入口》 宏论教育——汤立宏微视频讲座分享：《做全天候的学科教师：中小学教师要努力上好五种类型的课》 国家教育行政学院展现高端教师培训的高端追求高端特质——兼记本人在国家教育行政学院举办的深圳市光明区小学语文骨干教师研修班上的讲座 发现北京大学教师、校长培训魅力：北大举办河南省小学语文教师研修班以实效显魅力——我为北大教师培训连续三场主题报告侧记 从“某学校外包项目管理失控”说到我的专题讲座《教育采购的招标流程规范及采购目标有效达成》 “某校40米长过道两侧办公室密集安装11台饮水机”的冷笑话——从学校发展规划制定、论证与落实视角论防微杜渐避免腐败滋生 名师工作室主持人、骨干教师如何贴近课改开发教师培训案例、实现专业引领辐射——我为西南大学国培计划河南省中小学教师研修班作专题讲座 要以开放心襟、科学精神、巧用资源制定执行学校发展规划——我为河南师大举办的全省骨干校长班作《怎样制定一份优秀的学校发展规划》讲座 分享我的专题讲座《现代中小学校园景观设计思考与实践案例剖析》——本人在武汉市教育局“教育条件建设及安全工作培训班”上的讲座侧记 制定学校发展规划是展现学校管理领导力的系统工程——我为沈阳市和平区初中校长及126中作“学校发展规划与学校管理领导力”专题讲座 学校发展规划促进学校在自我认识与分析中振奋前行——我为北京大学举行35天里的第4场“学校规划与学校发展” 专题讲座 广东省东莞市推进教育领军十大人才培养项目、普通高中“双特色”优质发展项目，本人荣幸受聘导师 《怎样制定一份优秀的学校发展规划》：一周后的又一个星期五，我为北京大学主办的山东省中学校长高级研修项目2班作专题讲座 我的北京大学线上讲座由畅谈洪东府院长事迹入手，深度解析“学校规划制定中的校长人格魅力”（为山东省初高中校长高级研修培训项目而作） 我的校园抗疫第二战线：应邀再作线上专题讲座《中小学（幼）校园长办学困境与学校规划突破——名校长教育智慧解析与学校规划拟制及实施》 我的校园抗疫第二战线：我为四川省巴中市教育局举办的市级中小学骨干校长深度研修培训班就“校长发现力”与“学校规划”作线上专题讲座 教育科研新模式：我和区域内校长、教师在区校合作项目实践中栉风沐雨共历成长（聆听四位区校合作项目领衔人、项目组核心成员的真实心声） 分享我12年来的中小学群众性教育科研创新品牌实践：《区校合作项目探索“接地气”的教科研新模式——上海市虹口区的区校合作项目实践》 校园抗疫师训两不误：我为黑龙江省哈尔滨市道外区教育局作“学校教育科研”线上专题培训讲座：《立足教育教学实际 做实课改项目实践》 抗疫师训两不误：我为北京大学作广西省小学校长培训班《学校发展诊断与学校发展规划》线上讲座——兼议校长智慧“发现”比“发明”更重要 上海市松江区名校长基地成员校携手推进媒介素养教育成为学校特色——兼议如何在基地、共同体形成工作推进“聚焦点”“最大公约数”？ 现代学校管理中的教育创新：如何从学校制度建设入手优化管理激发活力创建品牌——我给安徽省阜阳市中小学党组织书记研修班作专题讲座 让班会课展现创意和精彩：基于班会课设计的专题培训——记我为上海市闵行区莘城学校主讲题为《班会课设计与班会课文化建设》的专题报告》 “双减”教师培训方兴未艾：我在上海市金山区朱行中学讲座《“双减”“五项管理”下的学生作业改进新生及其增值行动》与我的作业20字诀 我为河北省平山县中小学教师作专场报告《“5+2”：推出优质化课后延时服务 建立“双减、五项管理”科学保障》 我的农历虎年首场报告《“双新”“双减”形势下的高中学校发展与教师改进》和获颁《华东师大松江实验高中学校发展指导专家聘书》 中小学“五项管理”及“双减”宣传要入心，力避粗线条简单化——从12岁广西男孩挥剪刀捅死父亲”案及河南省教育厅《承诺书》说起 在“双减”主题下的学校作业管理与改革讲座中，我如何做到常讲常新、与时俱进 ——以我为山东教师教育网、济南燕翔小学的作业讲座为例 我的拿手绝活：基于学生校情实际分析、勾画学校未来个性特色发展的把脉引领——从工业4.0以及上海市桃浦中心小学约请我作专题讲座说起 跟着伟人学习管理学校之道：以大格局和真诚心化解工作对立面——从中小学校长感慨学校工作中总有若干的“刺头”说起 《中小学校长》2021年第11期刊载封面人物汤立宏学校管理及教科研事迹专文：《深接地气 扎根引领——中小学校科学管理研究与实践》 与全国中小学校教育同仁分享汤立宏“双减”与“五项管理”系列专题讲座18讲——从2021年、2022年全国教育督导“一号工程”说起 高质量高中的评价指标应怎样 话说学校管理：中小学教师的“散养式管理”、“无理由休假单”、“闲聊”出来的学校文化——对三位校长文化管理与几则极端恶性事件的点评 美国人、中国人：中美不同视角的长津湖战役——必须铭记的新中国尊严之战、新中国崛起之路上的历史定格 中小学教师的内涵品质发展追求：爱读书、会读书、多读书 学科复习课的有效教学——汤立宏老师提出的“做全天候教师应掌握的五种课型”简论之一 特色持久 渐成品牌——我说学校品牌与品牌学校发展 “名”本源于“仁”：仁医与仁师的相通之道——由就诊几位名医的医德故事想到师德锤炼与“师者仁心” 《学校课程三年发展规划》与《学校课程年度计划》文本制定：现代学校发展及教师专业发展的必需修炼 中小学宣传和加强“五项管理”不仅仅是一项政治任务——我的讲座另辟蹊径：“五项管理”宣传、培训与工作落实贵在贯穿教师专业发展主线 我的专题讲座：《依法治校施教视角下的中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质“五项管理”》 社会、媒体应该给高考学生怎样的教育导向？——由一则官方新闻《高考在即，宜宾交警“护航模式”已开启》说开去 中共中央宣传部“学习强国”平台刊登光明日报社《教育家》杂志“封面人物专访” 《汤立宏：做有情怀、有视野、有境界、有担当的教育人》（1） 中共中央宣传部“学习强国”平台《汤立宏：做有情怀、有视野、有境界、有担当教育人》（原载光明日报社《教育家》“封面人物专访” ） 教师专业发展中的德育担当——《德育报》总编辑张国宏访上海市虹口区基础教育课程管理与指导中心汤立宏先生 习近平教育思想解读与指导我国基础教育改革课改实践研究 尊重如何赢来——《一条大河》（美国反战交响乐团演奏） 由两则抗疫新闻报道读出的不一样“作风”与“思维” ——关于“文风与作风”“ 写作思维与工作思维”之我见 课程自信：让每一所学校都有独特优势 ——国家课程校本化与校本课程开发的观察 中小学教师研修管理亟需瓶颈突破与机制体制优化——由笔者2020年校园抗疫线上教师培训系列公益讲座成功实践引发的思考 莫让个别单位在特级教师推荐环节的丑陋现象与梅毒肿瘤玷污圣洁美好荣誉称号——浅议个别单位刻意“包装”相关对象参评特级教师之不公现象 特级教师评审推荐工作“程序合规”的具体标志与追求方向浅析——对一则评选推荐特级教师相关环节存在问题的案例解析 关心教师群体中的“苟晶”现象，呼吁特级教师评审不再上演苟晶悲剧：特级教师评审暗黑现象何时休？怎能让特级教师评审成为权力游戏？ 课程建设：学校发展与教师内功修炼之核 ——对浙江省富阳区鹿山中学课程建设的解剖反思 课程视野：核心素养理念下的学校办学涅槃 ——上海市霍山学校基于“课程视野”的课堂教学改进行动之思考 课程特色：特色学校建设过程中的课程作用 ——上海市学校（幼儿园）特色品牌建设观察 《我的学生暑、寒假作业“拼盘批阅七法”》（一篇来自本人2019年9月7日微信公众号的个人文章喜获《现代教学》年度优秀论文二等奖） 打开学校的门：让学生在生活和社会中发现科学和探究 ——汤立宏“主动与主人课堂”教育主张解析（1） 深度学习基础在于学生明晰学习目标和参与课堂质量评价 ——汤立宏“主动与主人课堂”教育主张解析（2） 班主任个人负责制改为班级教育委员会负责制，何如？——班级工作管理机制与班主任工作创新实践 汤立宏开放“教师课堂抗疫专题培训”公益培训——第一阶段线上公益培训受众20000余人次，单场逾6300人，第二阶段正在推出中 汤立宏线上教师培训公益讲座单场学员突破4000人——努力创单场8000人记录 汤立宏“校园教师抗疫”十大专题教师培训课程套餐 ——上海市虹口区课程管理与指导中心汤立宏老师精心推出、亲自主讲的系列师训讲座 化危为机 用好危机时刻全民抗疫的珍贵教育资源 ——赞山西省运城市盐湖区教科局及中小学校的积极有效应对 “ 领导力 ”：危机公关意识与危机公关处置 ——新冠病毒横行时刻：中小学校之危机公关意识与危机公关处置 灾难面前的生命价值认识与全民生命教育 ——对我国大中小学（幼儿园）及全社会公民生命教育的反思 特殊时刻，不可或缺的学生心理健康教育 ——中小学（幼）抗击新型冠状病毒延迟开学特殊时刻的学校课程思考与建议 从教育人视角欢庆国庆节：一份特殊的家国情怀 ——对中国特色基础教育的制度自信及个人发展和国家命运小议 校长修炼之道：做“好校长”，首先应做“好伯乐” —— 由鄂乐多斯发现超大油田想起的 9月27日：我两度参观了中共“四大”纪念馆 ——前进路上，我们不应忘怀的初心 让教师工作体面而有尊严 ——由新闻《中小学老师年薪30万？这是基础教育该有的范》谈起 做好老师，从写教育日记开始 ——汤立宏《做好老师，从写教育日记开始》序 教育日志的体裁渊源 ——《汤立宏老师教你如何写好教育日记》之二 教育日志的灵魂品质 ——《汤立宏老师教你如何写好教育日记》之三 学校内部机构与校长管理视野及其管理水准 ——聆听李希贵校长新优质学校建设报告有感 创意校本课程：初高中一体化学生干部培养课程建设 ——点评2019区校合作项目《初高中一体化学生干部培养课程建设的研究与实践》 年级组基础通识课程：校本课程中的珍贵新葩——点评上海虹口区2019区校合作项目《年级组基础通识课程的设计与实践探究》 我的学生暑、寒假作业“拼盘批阅七法”——兼议围绕学生暑假作业的师生博弈 人工智能成为学生新爱 赋能学校升级校本课程——我在上海市继光高中“开学第一课”的观摩与对话 未来已来：人工智能改变教育、变革课堂——从2019年世界人工智能大会在上海举行说起 创建特色学校远远不止在高中：浅议幼儿园特色办学——上海市陈伯吹实验幼儿园文学特色办园说起 不忘初心，特色高中创建永远在路上——我对如何有效创建特色高中理解 特色学校建设引领基础教育弯道超车品牌发展——兼记我与巴中市教育体育局沈鹏副局长的教育缘
“文科理教”与“理科文教”——源于我的教学主张之一“理科文教、理科文教”的思考及实践（下）“文科理教”与“理科文教”——源于我的教学主张之一“理科文教、理科文教”的思考及实践（中） 让中小学生漫步在科学的园地里：由科幻电影《流浪地球》“火”说起——源于我的教学主张之一“理科文教、理科文教”的思考及实践（上） 从物理学科视角：用心观生活 慧心赏春晚 2019年春晚节目欣赏与学生政治学科核心素养培育及学生中高考之考点 从2019春晚电视文艺节目看学科热点知识与中高考之考点——地理学科素养这样炼成 我们应该怎样认识和设计学生的寒假生活及作业 “深度学习”与布鲁姆教育目标分类体系——兼记我的北师大讲座《“深度学习”之与“思维课堂”“学导课堂”》 OECD将学生学习内容概括为“工具”价值意义何在？ 魅力课堂揭秘：引入争鸣以激发主动求知——浅谈课堂教学争鸣空间和氛围的营造 课堂板书：现代教师必备的一项基本功 PISA启示：培养中小学生非连续性文本阅读与非线性文本阅读的核心素养 认识PISA 走进PISA 超越PISA——由几道PISA阅读测试题看我们如何深化中小学课程改革 教师眼中要容得细小的沙粒——浅议“理解与宽容”是教师的应有胸怀 “数据——信息——知识——智慧”：迈向核心素养的教育 我对校本研修三大支柱的理解为何强调“教学反思”“专业引领”? 改革开放40年一线教师专业成长：从学历补偿提升教育到校本研修常态实践 发现教育精彩 走出职业倦怠 中小学校突发事件的媒体危机应对与处置防范实操 我的“有效预防与处置校园伤害事故”的系列专题讲座——汤立宏老师向您解析如何在法制时代做好老师 作为教师，你布置的学生作业还是那么老套吗？——学生作业改进，全球都在做的一件重要事情 抓住“关键”反思和改进教学行为（汤立宏教育教学创意实践体会系列之第三篇）——基于关键教育事件的听、评课研训活动的训练方案设计 中小学、幼儿园教师要从时政学习中汲取课改源泉力量 积极有效的教学反思如何选准切入口 遇到学生爱抄袭作业怎么办？ 好教师的教学创意源于自身对教育艺术始终追求的好奇心（汤立宏教育教学创意实践与经验分享系列专题文章之第六篇） 如何打造创意无限的魅力课堂（汤立宏教育教学创意实践与经验分享系列专题文章之第五篇） 跨越“高原区” 迈向“名教师”——教师教学论文写作阶梯式训练方案设计（汤立宏教育教学创意实践与经验分享系列专题文章之第四篇） 抓住“关键”反思和改进教学行为（汤立宏教育教学创意实践体会系列之第三篇）——基于关键教育事件的听、评课研训活动的训练方案设计 《现代学校发展创意设计》“教育教学创新”获奖案例的导读 （汤立宏老师向您解析、分享教育教学创意实践体会之第二篇） 教育需要创意 教育教学实践的魅力在于创意——汤立宏老师向您解析、分享教育教学创意实践体会之第一篇 传统和革命节日所饱含的教育资源使我们更具家国情怀——汤立宏老师向您解析、分享“国庆节”带给我们的中小（幼）课程资源 30年间，我的学科单元教学实践“十法”涅槃与升华——汤立宏老师向您解析单元教学发展变化30年探索实践体会 以系统论指导中学语文单元教学实践——汤立宏老师向您分享本人自上世纪80代便进行的单元教学实践体会 中小学（幼）教研组与名师工作室的联动研修如何更好地体现珠联璧合、相得益彰——来自汤立宏老师与相关学校的实践探索 中秋节的任务价值功能并不仅仅在于赏月——从中小学课程实施角度：我们怎样巧用中秋节教育资源？ 中小学教研组和年级组如何有效协同联动，避免扯皮内耗——来自汤立宏老师与相关学校的实践探索 面批：值得强化的作业批改形式——汤立宏老师与您分享关于“中小学作业”系列的13个专题讲座 针对性：教学活动的生命力和效率所在 校本微型课程：校本课程建设中的创新实践——为上海市52中学校本微型课程集所作的书序 走班教学是不是在新高考形势下的无奈与被迫选择？——汤立宏老师解释“新高考形势下的走班制教学实践探索及学校教学管理”以及初中、小学的走班制教学 中小学校如何挖掘利用校史文化使之鲜活、可利用？——汤立宏老师与校长及学校教师谈学校文化建设 让课程资源成为师生与学校共同发展的支撑——汤立宏老师向您解释学校的课程建设之道 如何打造学科教研组特色品牌和建设优秀教研组——汤立宏老师向您解释优秀教研组建设锤炼之道 中小学STEAM课程实践的现状、问题分析与建议——汤老师为你讲解：基于上海市部分中小学STEAM课程的项目实践分析 研学旅行：中小学校富有灵性的课程实践——从我所关注并参与的学校研学课程建设及我主持的上海市级教学研究项目说开去 教师要学会给自己颁奖——让教师节成为普通教师的共同节日 我的微信公众号文章《开学第一课》成为2018年9月3日《德育报》头版头条 2018年全国高考试题“指挥棒”的学科教学核心导向作用是什么？ 源于生活的学科教学能创造教育奇迹、带给学生成功 中小学校报校刊：一个亟待挖掘和整合的课程资源 中考新政、新中考实践与初中学校改革和教师专业发展 如何组织开展“同课异构”的教研活动 课堂教学应坚持“双线设计”的思路有效组织教学——侧记我所主持的一次教师招聘面试 生涯规划教育：新高考不可绕过的坎（汤立宏“聚焦新高考”系列专题讲座） 新高考撬动的基础教育整体改革引发了高中办学哪些新变化（汤立宏“聚焦新高考”系列专题讲座） 新课程改革深化实践背景下的教学评价和教师评价体系探讨 新高考撬动的基础教育整体改革引发了高中办学哪些新变化新高考背景下的学校教学管理与课程建设实践探索 话说《普通高中新课程标准》培训与我的“新课标”专题系列讲座 新高考改革——学生综合素质评价的实践与改进（节选摘要，汤立宏“聚焦新高考”系列专题讲座之五） 新高考改革形势下的高中教学新秩序（汤立宏专题报告节选） 新高考改革背景下的生涯规划教育与实践（汤立宏“聚焦新高考”系列专题讲座之三） 新高考背景下的上海“走班”模式与教学实践（汤立宏“聚焦新高考”系列专题讲座之二） 新高考改革的学校应对与办学突破（汤立宏“聚焦新高考”系列专题讲座之一） 主问题教学方法应用让课堂教学变得简明流畅 名师成长的路径探析 与青年教师分享：专业成长应立足岗位实际展翅翱翔 我的《学校文化传承与特色创新发展》专题讲座与《学校文化》专著——汤立宏向您阐释学校文化 教师如何做到有效备课——从文本解读到国家课程校本化实施 农历节气和传统节日如何入学校、入课堂、入课程（汤立宏“中华优秀传统文化教育”系列专题讲座之三） 怎样做实中华优秀传统文化教育（汤立宏“中华优秀传统文化教育”系列专题讲座之二） 区域场馆资源有效利用与课程开发的实践研究（汤立宏“中华优秀传统文化教育”系列专题讲座之一） 信息技术时代的学生学习信息传播源革命——汤立宏讲坛：计算机应用给中小学带来的五项革命（之五） 信息技术与学校教学质量管理的新革命——汤立宏讲坛：计算机应用给中小学带来的五项革命（之四） 信息技术时代如何有效创新中小学生学习方法和方式革命——汤立宏讲坛：计算机应用给中小学带来的五项革命（之三） 如何引领中小学教师教学手段方法革命——汤立宏讲坛：计算机应用给中小学带来的五项革命（之二） 中小学学科课程和教学理念的革命——汤立宏讲坛：计算机应用给中小学带来的五项革命（之一） 积极有效的教学反思如何选准切入口 中小学、幼儿园教师要从时政学习中汲取课改源泉力量 区域课改促进培育创造人才路径探索 核心素养的学科落实与课程建设 学校课程建设整体推进策略之理解 “开学第一课”的类型、构思与创意 学科教学新课型：学科拓展课的有效教学（场馆资源利用与专题拓展性学习活动） 学科教学新课型：学科拓展课的有效教学（基于学科的专题拓展课学习） 学科教学新课型：学科复习课的有效教学 学科教学新课型：试卷讲评课的有效教学（试卷讲评课如何体现新课改理念——对三节试卷讲评课的教学反思） 基于四类课型建构的教学创新——新课改必须以创新的课堂教学实践为支撑 增强课程意识 全面提升课程领导力 教师是“教书匠”有来历——我对教师做好“教书匠”的独到理解与实践 关于教师读书 汤立宏教学讲座专题目录