——“芬兰儿童技能教养法”郑州分享会侧记
　　致力于现代课堂教学、现代学校管理和现代教师育成模式的研发、创新与推广的郑州新世纪课程研究院，站在区域（学校）的个性化需求最前沿，紧紧围绕课程改革领域的重点与难点问题，与时俱进地为区域（学校）的定单服务，修炼了一把把打开教育智库的金钥匙。
　　“芬兰儿童技能教养法”这把金钥匙，是郑州新世纪课程研究院专门为河南中小学养成教育而定制的，她能使空洞而乏味的政治说教和轰轰烈烈的过程行为，转化成贴身入心，体验分享的知行习惯。
如果不是3月21-22日，在郑州加斯顿小学亲身体验了由郑州加斯顿教育集团承办的 “芬兰儿童技能教养法分享会”，我还不敢狂出此言呢。
　　芬兰，这个名字，似乎当教师的都不陌生，但是低调的北欧小国因教育质量的上乘而举世瞩目，恐怕很多教师则是初次听说。
　　芬兰的孩子花在学习上的时间最少，负担最轻，而成绩却最好，与我们相比却是天壤之别；芬兰的老师待遇并不算高，却是那样敬业和专业与我们大径相同；芬兰不强调精英教育，但培养出了世界一流的人才……，刮目相看的同时，必须关注和研究芬兰的教育奥秘！
　　殊不知，儿童技能教养法的创始人是芬兰精神科医生本.富尔曼先生。他与同事塔帕尼.阿赫拉于1986年创办了芬兰赫尔辛基简快治疗研究所，焦点解决心理治疗、教练、指导和领导力方面提供专业的培训。致力于普及焦点解决心理学，受众群包括精神健康专业人士、学校老师、医院任职人员、教育工作者，管理人员、运动教练、家长、职场白领和蓝领、一些企业或机关的全体员工。
　　经过多年的实践和提炼，为方便普通人使用，本.富尔曼开发了很多的焦点解决（未来导向）的工具和方法，用以帮助人们解决各种问题、克服各种困难和改善生活的品质。其中最著名的是“重建”（Reteaming），“双子星”（Twin-Star），“合作”（Cooperation）和“儿童技能教养法”(Kids Skills）。
　　用“儿童技能教养法”解决孩子问题的过程，是要先把问题“转换”成技能，也就是说不把问题当成“问题”，而是　　当成有待学习的技能。如果我们能做到心态变，思路变，方法变，效果自然也变。

　　由此，可以从根本上看出：儿童技能教养法是富有创意和有趣的与孩子一起寻找解决方案的一种方法。
　　这把养成教育的金钥匙，由杰出的教育人士李红燕带回国内的，于是，她成了芬兰儿童技能教养法中国推广第一人。

　　郑州新世纪课程研究院和郑州加斯顿教育集团搭建平台，携手为“芬兰儿童技能教养法”注入活力，使河南的师生有缘分享。
　　“芬兰儿童技能教养法”由15步构成，李红燕老师在分享时，有则隐去高深的理论和哲理的讲解，用大量的故事和案列，同与会者共同思考，谈论、体验、分享儿童技能教养的理念、方法和文化。
　　据统计：两天时间，与会者的体验活动和展示分享内容比李红燕老师演讲的时间和内容要多得多。从中得到一个很大的提示：养成教育不是一味地号召和说教，而是一贯的体验和分享。
　　“芬兰儿童技能教养法”在中国的推广，不是照搬和移植，而是，传承和植入。
　　来自北京中关村一小的刘峰老师，生动地讲述了“技能学习”之旅与孩子之间的故事。啊！原来，我们平时也是这样做的，但就是没有达到一个“维度”——如果可能，给孩子机会去分享自己的学习心得，并教授其他孩子；聚焦一个“亮点”——当孩子掌握了这个技能后，适时提供机会让他（她）选择下一个要学习的技能。——这是与会者的深刻体会。

　　石家庄盛世小学的孙晓君校长笑称学习儿童技能教养法后，获益匪浅，并学会了示弱。仅一年时间，就雨后春笋般成立了二十多个项目组，来解决养成教育中的实际问题。

　　他们跟家长或孩子一起头脑风暴，看看哪些个特别技能是孩子需要学习的，可以帮助孩子克服问题，或变得快乐；跟孩子一起讨论，确定一个特殊的技能，开始学习；跟孩子一起探索学习这个技能所带来的好处；邀请孩子给这个技能起个有趣的名字；请孩子找一个动物，生物或一个英雄人物做为他／她想象中的支持者；请孩子邀请他（她）身边，关心他（她）的人做自己的支持者；帮助孩子建立学习技能的信心，请熟悉孩子的帮助者告诉孩子为什么他们相信他（她）能做到。——这一切就像过家家一样，融入孩子的学习与生活，在平淡之中克服坏毛病，养育好习惯。
　　“三重赞美”练习和“抱怨之手”、“祈愿之手”的模拟演练，着实让与会者饱受刺激，美了一番。

　　小组交流、话题研讨、调查追踪、情景模拟等环节的幸福分享，不只是参与，而是悟道。 “芬兰儿童技能教养法” 的十五个步骤，环环相扣，步步双赢。其独特性、科学性、系统性、教养性和操作性，不言而喻。

　　例如：请孩子设计一旦完成技能的学习，自己所希望的庆祝方式；一起想象，在某些特定的场景下怎样使用这个技能去应对或行动；一起规划该怎样通知那些重要的人关于孩子要开始的新项目；做一个详细的计划，看看怎么去学习，练习或改善这个技能；请孩子自己告诉大家他（她），愿意别人如何去提醒他（她），如果他（她）有时候忘记了这个技能；当孩子完成这个技能的学习时，按照事先的计划，去一起庆祝；并确定借此机会让孩子感谢他（她）的支持者。——这些细致入微的操作流程，往往是我们在养成教育中所忽视的心智细节。

　　“芬兰的技能教养与国内的养成教育相同点和区别是什么？”——这是与会者提出的一个焦点问题。

　　李红燕老师是这样聚焦的：相同点都是教育和培养良好习惯，区别在于名字和操作方法不同。
　　大家深刻意识到，芬兰的技能教养法的有着极其鲜明的特点：关注个性差异，尊重人性发展；崇尚赞美赏识，激发正面能量。因此，教养的成功率是相当高的。大家都期待自己在芬兰的技能教养法的操作中，得到本.富尔曼的指导。
　　郑州新世纪课程研究院院长张志博表示：我们正积极努力，让本.富尔曼与大家早日见面。