——关于国家督学傅国亮先生特色学校建设的感悟

12月12日至14日，教育部国家督学、原《人民教育》《中国民族教育》杂志总编傅国亮先生应邀先后深入灵宝市尹庄镇娄下小学、尹庄镇实验小学、市一小、市一中、市三小、解放小学、实验三小、市四中、五亩一中、市四小、函谷关镇中心小学等学校调研特色学校建设工作并做专题报告。我闻讯专程赶回家乡灵宝，聆听报告并参与了傅国亮在函谷关镇特色学校建设的调研。

 13日下午，“灵宝市特色学校建设专题报告会”在灵宝四小召开，我提前进场，坐在会场的西南角。

傅国亮先生以“特色发展，文化育人”为主题，从“特色发展是基础教育未来发展的一个方向”“每所学校都是潜在的特色学校”“校长要有个性化的办学理念”“特色是文化，主旨是文化育人”“特色发展是办好每一所学校的有效策略”五个方面，阐述了学校特色建设的重要意义和指导思想，解读了学校特色建设相关理论和政策，剖析了全国特色学校建设经典案例，为灵宝市特色学校建设指明了方向。 

对于我来说，最大的感悟就是更加明晰了特色学校的“特征”与“色彩”。

傅国亮先生观看了灵宝市一小春蕾民乐团的合奏的《茉莉花》曲目和二胡独奏《战马奔腾》后，兴高采烈地和孩子们合影留念。肯定了该校的办学思想和特色方向符合习主席在十八届六中全会提出的重视艺术教育的方针。

中国基础教育在初步得到了均衡发展之后，下一步的发展方向应该往哪里走？

傅国亮明确指出：“特色发展是基础教育未来发展的一个方向。”

    他说：“改革开放以来，基础教育的发展走了一条‘重点发展——均衡发展——特色发展’的道路；特色学校是中国教育未来发展的新思路。教育的内涵、特色和公平发展是基础教育新的发展观，是一个“内涵、特色、公平”三位一体的辩证统一的发展。”

    在灵宝四小，傅国亮先生指出，灵宝四小的“国文化”特色建设已探索经具备了很好的高度和定位，积累了卓有成效的实践经验，值得肯定。希望该校加强研究，在新形势下，针对儿童的认知特点，创新教育形式，把“国文化”教育变得更加生动活泼，探索出一条社会主义核心价值观教育的新方法，新途径，让“爱国”深深植根于孩子们心中。

什么是特色学校？

傅国亮先生有一个更简单的说法：“特色学校就是认识和优化了个性的学校，这样的学校就是特色学校。每一所学校都是具体的，因此都是个性的学校。于是，他有一个原创的观点，即每一所学校都是潜在的特色学校，都可以生长和发展成为特色学校。当然这个观点是比较个性化的。”

怎样才能发展为特色学校呢？

傅国亮先生说：“必定要有一个优化个性的过程。首先要认识到自己的个性，其次才能优化它，进而成为一所特色学校。这个论点有极大的优越性，在于可以调动所有学校的办学积极性，可以调动校长和教师办学的积极性，而且它是所有学校可以追求的目标。”

   “娃娃从小开始练习书法，对她的一生帮助很大，影响很大。”傅国亮先看到灵宝实验三小学生们写的毛笔字激动地说。他对该学校的书法教育及品雅文化理念、做法表示了肯定和赞同，并建议学校“积极引导家长、社会共同关注和参与，让每个孩子在书写中找到乐趣和提升自信。”

傅国亮先生强调：“一所学校要走特色发展道路，关键在于校长有没有个性化办学理念。办学特色和办学理念有着必然的联系，从某种程度上说，办学理念决定了办学特色。有的时候办学特色不是直接反映办学理念，但也可以间接反映出办学理念。现在的校长主要分为三种，一种是没有个性化办学理念。第二种就是办学理念雷同。过去‘一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切’，这‘三个一切’最初很令人震动，这‘三个一切’只是词语互相换了位置就变成了三个意思，表达了很重要的教育思想。但后来发现很多学校都在用这三句话作为自己的办学理念，这就形成了雷同。第三种是有自己个性化办学理念。只有校长提出了自己个性化办学理念以后，才算是真正开始了自主办学，所以学校特色发展，校长一定要有一个个性化的办学理念。”

特色学校是干什么的呢？

傅国亮先生这样解释：“特色学校的主旨是文化育人。”

他说：“重点学校和示范学校不具有推广性，而特色学校可以普遍地推广，这是它们很重要的特色。特色学校又区别于特长学校。首先，特长不是特色，特长指的是特有的专长，比如艺术、体育、科技等专长，特色相比特长是更高层的概念，是一个具有文化内涵的概念。其次，特色学校在某种程度上包含了特长学校，办得比较成功的特长学校到了文化育人的阶段，就是特色学校。再次，特长学校更多注重的是知识和技术层面的发展，即学生在技术上，或者在专项技能上的发展，而特色学校追求的更高的是人的发展，是人的文化层面和精神层面的发展，从某种意义上说就是人的价值观层面的发展。所以说特色学校和特长学校的区别就在于你的指向是什么，是指向知识层面、技术层面，还是指向文化、价值层面。办好每一所学校是特色办学的根本意义，是我们追求教育质量和教育公平的路径。”

    傅国亮先生在解放小学校园里观看了师生特色作品，以及特色展演节目；走进教室，参观了剪纸特色课堂，当他看到这么小的学生也能拿起剪刀在课堂上剪出像模象样的作品，脸上露出了赞许的笑容。

    14日上午，在函谷关中心小学调研时，傅国亮先生观看了特色展示后啧啧称赞：“函谷关作为老子著经地，具有独一无二的地域优势，你们把‘读《道德经》，做高尚人’作为学校特色发展方向，坚持下去，是大有作为的。” 

   傅国亮先生认为，该校特色鲜明，充分挖掘了当地人文资源。成立道德经研习社，召开中华道德根文化教育研讨会，研究道德根文化在学校治理、班级管理、课堂教学改革等方面的课题，定位准确，切入点很好。把《道德经》文化向纵深处发展，着眼于师生、学校的未来发展，达到了文化育人的目的，是一件泽被后代的事。

    函谷关镇党委书记樊志刚与傅国亮先生交流了该镇成立道德经研习社的初衷，并就函谷关中华道德根文化教育工作，提出了“教育活动要扎根落地，活动氛围要科学系统”的具体要求。

我认为，函谷关中华道德根文化教育工作，在内涵上要内化于心——增强道德文化信仰，在特色上要外化于身——树立道德立身之本，在公平上要深化与脑——开发右脑创造能力。让师生在心身脑合一的自性教育活动中，通过背诵、诵读和传诵博大精深的《道德经》，实现个性的长足发展，以彰显特色学校的“特征”与“色彩”。