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请别老想着“请教”别人,能帮你的只有你自己
作者:李镇西 来源:李镇西 新校长传媒 点击:185次 评论:0

       我原来有一位同事叫唐真,十一年前我去武侯实验中学做校长时,和他谈心。我对他说:“你在工作中肯定会遇到困难,但这些困难的最终解决,只能靠你自己在实践中不断积累的智慧,这就是成长。你要用一生的时间来证明,在教育的路上你究竟能够走多远?用一生的时间去寻找那个让人吃惊的你!”

       记得那次谈话后,唐真做了班主任,也遇到过一些困难,但他很少来“请教”我;后来他越来越成熟,越来越有教育智慧……现在他是成都市棕北小学的副校长。——我说他是副校长,并非以“副校长”来说明他多么成功,而是想说明,他靠自己的努力一直在成长。

       之所以想到唐真老师,是因为最近越来越多的老师在网上向我“请教”各种问题,铺天盖地,五花八门,且不说我没有精力一一回答问题,就算我有这个精力,我的解答并非帮助提问者,而是害了这位老师。因为动辄就“请教”别人,实际上是放弃了自己的主动成长! 试想,如果当年唐真动不动就来“请教”这个怎么办,那个怎么办,他能有今天的成长吗?更何况,很多问题我是无法回答的,我兜里并没有包治百病的灵丹妙药。

最好的请教对象是自己

       常常遇到许多年轻的和不年轻的教师向我写信请教:

“李老师,我班一个男孩老爱迟到,怎么办?”

“李老师,学生厌学怎么办?”

“李老师,如何管理班上的纪律?”

“李老师,班上两个孩子早恋了,我该怎样引导?”

“李老师,我班这次期末考试成绩下降了,我该怎么办?”

……

       最初,我特别认真而吃力地给老师们做解答。认真,是因为我不能辜负老师们的信任;吃力,是因为我也未必有什么良方。更多的时候我只能原则性地说一些诸如“分析原因”“加强沟通”“增强信心”“严格要求”“及时鼓励”的话,说到最后,我自己都觉得是套话了,连自己都无法说服自己。

       不是我敷衍老师们,是因为我实在无法用一己的教育方法将所有的教育难题一网打尽。三十多年的教育实践告诉我,教育没有万能钥匙。无论多么正确的教育原则,都无法破解一个又一个具体的教育难题。而且,越是具体的教育难题,其破解方法越具有“唯一性”,因而是无法复制的。

       正如苏霍姆林斯基所说:“某一教育真理,用在这种情况下是正确的,而用在另一种情况下就可能不起作用,用在第三种情况下甚至会是荒谬的。”

       比如,该如何转化一个行为习惯差、成绩不好的孩子?这个问题看起来是一个普遍问题,因为“后进生转化”是一个永恒的教育课题,但实际上具体到某一个孩子,则无法用一个教育公式去“转化”。

       这个孩子的家庭环境、成长经历、性格特征、学习基础等等因素,都是唯一的,对他的转化方式,也只能是“私人订制”。我们的教育思考必须“纵横交错”——从纵的方面说,要追溯这个孩子发展到今天的种种复杂的原因;从横的方面说,要理清这个孩子“当下”种种千丝万缕的联系。唯有如此,我们才能找到转化的有效途径与科学方法。而这一切,显然不是远在千里之外的我能够代劳的。

       所以,每当有人向我请教类似的问题,我总是诚实地回答:“我没办法。因为教育是一个动态的过程,你只给了我一个孤立的教育现象,我确实没办法。但是,如果我在你的班上,如果长期和孩子相处,我一定会有办法的。”

教育没有万能钥匙

       几乎所有老师都知道“一把钥匙开一把锁”的道理,因此教育没有万能钥匙是一个教育常识。但有人偏偏一遇到难题便想找“万能钥匙”,便想到请教“名师”。这反映了一个令人忧虑的可怕现象——教师队伍中懒于思考的人不少。

       教师过去被称作“人类灵魂工程师”(这个称呼在今天看来是否恰当暂且不论),那么“人类灵魂工程师”本人的灵魂应该是富有生命活力的,而“活力”的重要标志之一,便是思考。虚心好学,当然是一个年轻老师的美德。但所谓“虚心好学”更多的是指勤于阅读,善于观察,勇于探索,富于思考,乐于研究。动辄便“请教”则不是“虚心好学”,是自动放弃了思考与研究的权利,而放弃了思考与研究,便中断了教师专业成长至关重要的路径。

       还是以转化后进生为例。迄今为止,我还没有看到任何一个老师靠请教获得“灵丹妙药”因而转化后进生成功的例子。相反,几乎所有善于转化后进生的老师都善于研究的思考者,他们因此而成长最快。因为把难题当课题是最好的教育科研,而在班主任工作中,最大的难题莫过于转化后进生了。通过对后进生的观察、研究,我们对教育的认识会更加深刻,我们的教育智慧会更加丰富。在这过程中,年轻教师想不成长都十分困难。

       对自己教育对象的思考与研究是别人无法代替的,与其求助于人不如求助于己。最好的“请教对象”是自己。


 

更新:2017/5/18 6:53:22 编辑:fengyefy
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