如何落实好“双减”政策，把好事办好？视角的转变，是行动态度的转变。杭州市春晖小学推动从“被动执行视角”向“兴趣研究视角”转变，从作业管理，到作业研究，以研究的视角，致力于学生作业常态优质的改变。让“双减”政策成为提高教学效能的引擎，让“五项管理”，成为改善学业生活质量的有效路径。

没有班级教师团队的协调来谈作业总量就是虚话。缺少家长反馈来谈作业时间就是空话。减负之减，首要是切实减少作业量多带来的负担。严格执行，规范执行，才能切实减轻学生作业负担。

1.总量协调，确保作业上限“天花板”

量减，来自于集体改变，更来自于精准管理。学校课程部通过常态作业监控来敦促各年级的总量控制，用“班科协调家庭作业实践安排表”来整体调控高年级各学科作业布置的“整体运营”。

（春晖班科协调家庭作业实践安排表）

整体科学安排，更需要专人专项的协调调度。学校设置以各班班主任为第一负责人，进行班科作业的整体协调。同时要求，科任老师要有“互让”意识。每日班级的整体作业单上，首位布置作业老师留有余地，末位布置作业的老师让路减量，由班主任负责整体作业的促进整体作业量的“不超载”。

2.学科协调，作业时速运营“效率板”

学科教研中，展开对各学科常见作业类型的作业时速调研，以抽样调查的形式邀请家长反馈每天学生作业总时长，精准把握对于不同学科中不同层次学生的作业常态速度，做到心中有数。特别是关照后5%的学生，不让作业成为压弯学生当日休息的最后一根“稻草”。

3.批改规范，作业批改建议“规范板”

学校课程部明确对于各班作业的常态监控机制，形成《教师作业批改规范与建议行动约定》，以共同的行动标准，确保各学科团队作业总量的整体运营水准。

减负必须提质。除了总量控制以外，作业的布置必须经过教师的深思熟虑，作业设计力求形式多样，分层布置，在巩固课堂知识的基础上充分挖掘学生的潜力，发展学生的思维，培养学生的能力。

1.整体考虑，因材施策

立足学生学习活动整体考虑，系统、科学、合理地设计不同层次的作业，引导学生自觉预习、及时整理和巩固所学知识，并使知识转化为能力。切实减少简单记忆、机械重复的练习，精心选择与学生基础相适应的、重在迁移运用的作业。

教师要精心进行作业布置，关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同发展需求；要针对学生的能力和书写等因素把作业划分为“必做、鼓励做和选做”三个层次。

减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神。要避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭问题。鼓励在假期中音乐、美术、体育及科技等学科布置适量的实践性作业。加强作业形式的灵活性和生动性，调动学生的学习积极性和创造力。

2.严控作业，提高实效

（1）精选作业内容：学校各学科教研组（或备课组）必须坚持研究学生作业布置的相关问题，在作业内容、数量、要求等方面，经过组内成员集体讨论，提出学生作业周布置计划。精选作业内容实施有效作业确保作业具有典型性和启发性。作业的布置要依据新课程标准和教材内容及课程目标要求，认真精选具有典型性和代表性的习题，要有利于学生理解和巩固所学知识，激活思维，培养创新能力。

（2）科学设计作业形式：丰富作业形式，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。作业形式应结合学生的实际，除布置一定量的家庭书面作业外，应加强作业形式的灵活性和趣味性，调动学生的学习积极性和创造力。既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除书面作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。

（3）给学生选择的权利：尊重学生学习上的差异性，提倡把作业形式划分为“必做作业+鼓励做作业+选做作业”模式，使各层次的学生都有收获。

（4）建立“教师下水作业”制度：即凡是要求学生做的作业，教师必须先做一遍。教师在先做作业的过程中，了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适宜的学生群体，做到布置作业适量且具有针对性。

（5）坚决杜绝：给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。不允许教师用增加作业量的方式或罚写、罚抄等形式惩罚学生。

（6）设立无作业日：3-6年级每天有一门主科作业是没有的，必须严格执行：

师生都要建立“错题本”体系：注重对作业中发现的问题进行收集、整理、反思，然后深入分析作业的过程表现，研究、归纳学生共性的作业错误，分析致错原因，为作业讲评和学习改进积累资料。 

春晖小学教育集团致力于系统建构、整体推进，建设多学科作业设计的整体蓝图，固化来自不同学科教师的亮点作业，连点成线，促进各学科形成特色作业的“校本产品”，帮助教师团队改变对于作业的宏观思考，整体提高作业布置能力。近年来，课程部带动各学科形成了多类作业产品1.0版本，为双减背景下的作业研究再发力奠定了基础。

1.阅读作业：形成小学全学科阅读书目单

学校一改小学教育中阅读任务大多被语文占据的设计思路，每月定期推进小学全学科阅读单，借助教研组的整体研究给出全学科阅读推荐，改善学生阅读格局。

2.劳动作业：形成“宅家小公民”劳动作业体系

自2020年疫情期间，学校德育组开启“宅家小公民”劳动课程作业的研究，以“校务劳动”“家务劳动”“社会劳动”为主轴，丰富学生劳动作业安排的整体思考，让每个学段劳有所得。

3.寒假作业：形成“核心素养”假期作业整体菜单

学校课程部组建专人专班设计基于核心素养的寒暑假作业的整体菜单，从培养完整的人的角度，去整体统筹假期作业的创新设计和整体建构，形成“核心素养”假期作业整体校本菜单，供学科教师选择。

4.节日作业：形成年度节日课程系列设计实践活动

学校秉持“德育为先，学科并举”的办学思路，德育组通过多年的行动积累和整体设计，将每年重要的节日和纪念日，按照八个类目整体统整，整体传统金牌节日活动，让行动能够连点成线，逐年强化实施。

5.无作业日：形成周三亲子主题家庭会议话题集

为了加强家长对学生的常态亲子互动，每周三的“无书面作业日”，学校德育中心整体规划亲子主题家庭会议日的“议题”，倡导每一个家庭把亲子互动成为习惯。

作为一所现代化的小学教育集团，全域的数字化改革，是春晖集团化办学靓丽的行动密码，也是作业研究当中创新作业研究，形成作业管理“驾驶舱”的行动渠道。

1.资源开放，打破统一学习进度，赋权增能

个性化作业是对班级授课的优化巩固和补充。春晖小学教育集团建立智慧资源库充分发挥数据优势、精准优势和个性化推送优势，广纳资源，建年级课件集，链接资料集、错题文件包。教学资源在每一届老师的修枝剪叶、推陈出新中不断完善。通过信息技术的手段，让优质的教育资源通过简单的、低成本的方式，分享给学生，打破了实践和空间的界限，实现差异化教学。

2.错题建设，改变固守指导经验，精准判断

就算是再精准的作业布置也不如学生的错题本，也可以说错题是学生宝贵的查漏补缺资源。横向比较可以发现教师在课堂教学中的漏项，纵向比较可以发现学生学习中的薄弱项。借助集团学校的资源库平台，基于数据的个性化学习最佳路径，从电子化自动错题本入手，错题组卷，大数据平台自动收集和积累学生试卷、作业和课堂互动的错题，生成错题集和学生学科知识图谱， 降低学生犯错教学时间成本，提升教学质量。

作业，作为牵动学生校园学习质量和课余成长指数的重要引擎，需要学校花时间、花精力进行持续的研究和思考，促进学生将持续的吸收搭配定时的输出，内外兼修；将趣味的实践搭配深入的思考，免得肤浅；将自主的发展搭配亲密的协作，成长共赢；将机械的练习搭配有趣的机制，免得枯燥；将集中的活动搭配分散的行动，化整为零。

下一步，春晖小学教育集团将继续聚焦作业质量问题，进行两个项目的重点研究落实，分别是“全学科作业形态的整体优化”和“常规作业问题诊断与设计评价”。

“把有长远的意义的事情做扎实。”这是春晖小学教育集团在行动研究上的价值追求。教育是继往开来的事业，他要趋合时代，适应潮流，他要发扬文化，扶植思想，在未来的时日里，他决没有止境。作业管理，作为关系学生学习质量和幸福指数的关键引擎，需要系统建构，需要整体整体，需要做好研究，春晖团队愿一直努力。