侯银海 厘清劳动育人与竞赛育人融创高质量发展赋能核作用与心要素——数智赋能 共创未来

鲶鱼学术劳育说：厘清劳动育人与竞赛育人融创高质量发展赋能核作用与心要素——数智赋能 共创未来

职教鲶鱼 河南商丘技师学院 侯银海

（收集整理征求意见稿）

数智赋能以智提质科技引领以高效协同实力突围，价值引领护航，唱响网络新时代劳动育人融创竞赛育人教学主旋律，数智赋能推进，创建网络新时代劳动育人融创竞赛育人教学资源库，协同创新实践，打造网络新时代劳动育人融创竞赛育人教学共同体联盟联动保障，构建网络新时代劳动育人融创竞赛育人教学运行新机制。融创，即“融合创新”，是指以新时代党的德智体美劳的教育方针为目标，结合科技创新、技术创新、制度创新、教学理念理论实践的创新、组织创新等多种创新手段，形成创新组合体，打通实践育人融创高质量发展“通道”进行有效引导和促进，从而实现立德树人、为党育人、为国育才的高质量发展的目标。

一、厘清劳动育人与竞赛育人融创高质量发展赋能时代背景与意义

（一）有关数智赋能视域下劳动教育与职业技能竞赛融合育人的研究不多

在中国知网中以“数智赋能视域下劳动教育与职业技能竞赛融合育人研究”为主题词搜索，共有0条结果，以“信息化与劳动教育”为主题词进行搜索，共有62条结果；以“劳动教育与职业技能竞赛”为主题词搜索，共有5条结果。从以上搜寻结果可以看出，把“数字化、劳动教育和职业技能竞赛”整合在一起进行研究则是空白，这就是本课题研究的出发点。我们搭建“三协同”劳动教育学术服务团队，面向全国职业院校探索实践在线劳动教育实施，打造劳育通、五育通微信小程序平台，在线实现校校通、班班通、生生通，具有较好的数智赋能视域下劳动教育教学的实践经验，为本课题研究奠定基础。

围绕劳动育人与竞赛育人融创高质量发展主题，经济社会数智化转型进程正在加速推进，不断融入渗透劳动育人与竞赛育人领域，成为信息化时代教育变革的重要驱动力量。对此，应当准确把握劳动育人与竞赛育人，数智化转型历史机遇，赋能劳动育人与竞赛育人融创高质量发展主题，推动新时代劳动育人与竞赛育人向更加公平更高质量的方向迈进。

（二）有关数智赋能视域下劳动教育与职业技能竞赛融合育人的研究方向及目标

教育数智化为劳动育人与竞赛育人融创高质量发展赋能，需要从“夯实数据底座，促进政社企校家协同育人发展提质增效”“聚焦关键核心，创新深度数字化融合场景。”“强化数值管理评价能力，提升劳动育人与竞赛育人融创高质量发展赋能服务水平。”三个方面找到着力点、选准结合点、抓好关键点。

二、劳动育人与竞赛育人数字化赋能要把握三个“用”坚定推进国家教育数字化战略行动

（一）立足全局，锚定劳动育人与竞赛育人融创高质量发展赋能数智化方位坐标。夯实数据底座促进政社企校家协同育人发展提质增效。

立足全局锚定教育数智化方位坐标。夯实数据底座促进政社企校家协同育人发展提质增效

数据是教育行业基础性战略资源和重要生产要素，在推进数字化转型时期，迫切需要为劳动育人

高质量发展夯实数据底座。促进大数据汇聚共享。围绕劳动育人教学特点，打破线上线下、课上课下、校内校外、区域之间、学段之间的时空界限，实现全流程、全链条、全生命周期的教学、教研、评价、学习、管理数据的无感式、伴随式收集和互联互通。释放大数据效能价值。持续拓展教育大数据开发利用的深度和广度，充分融合校园物理环境、教室教学环境、网络学习环境，不断提升劳动育人教学的精度、温度和效度。

（二）瞄准定位，厘清劳动育人与竞赛育人融创高质量发展赋能作用。聚焦关键核心创新 “三全育人”“三教改革”“三课融合”与数智化深度融合的劳动育人与竞赛育人场景。

瞄准定位 厘清劳动育人与竞赛育人融创高质量发展赋能作用。聚焦关键核心创新三教改革与数智化深度劳动育人融合场景。

发挥信息化创新驱动作用、加速推进数智化转型进程，必须聚焦劳动育人改革发展重大战略、重要工程、重点任务。一是助力“劳动育人”提质增效。面向第一课堂教学和第二课堂、第三课堂服务打造高质量的数字教学资源库，提供疫情背景下的劳动育人新常态、非常态教学解决方案，实现学生劳动作业的分层、弹性和个性化布置，构建学生学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价的全新方式。二是弥合劳动育人数字鸿沟。引导优质的劳动教育指导师智力资源、数字教学资源和社会信息资源从劳动育人“高地”向“洼地”精准、高效、可持续地协同交流，向农村、薄弱学校、贫困地区、困难群体倾斜，提高劳动育人优质均衡发展水平。

（三）放眼长远，培育劳动育人与竞赛育人融创高质量发展赋能。数智化持久动力强化数智化劳动育人与竞赛育人管理评价提升劳动育人与竞赛育人服务能力水平。

放眼长远 培育劳动育人与竞赛育人数智化持久动力。强化数智化管理评价提升劳动育人与竞赛育人服务能力水平。

数智化转型和数字化治理是赋能劳动育人与竞赛育人高质量发展的一体之两翼、驱动之双轮，相辅相成缺一不可。要完善顶层设计，建立统一的信息网络、平台体系、数字资源、智慧校园、创新应用、可信安全等方面的标准规范体系，有效解决系统割裂、数据孤岛、体验不佳等问题。要服务民生热点，聚焦政社企校家协同育人、督导评价、绩效等热点难点问题，开展信息资源整合和需求精准预测，促进决策科学化、服务高效化、监管精准化。要强化合规应用，加快构建数字安全保障体系，加强数据安全与师生隐私保护，形成与劳动育人与竞赛育人数智化转型相适应的安全格局。

劳动育人数智化要坚持应用为王，这是大家的共识。“应用为王”关键在用，就劳动育人而言，重点要把握好三个“用”。

一是坚持“适用”原则，抢抓劳动育人与竞赛育人数智化的新机遇。数智化是劳动育人与竞赛育人的必然趋势，也是劳动育人与竞赛育人现代化的重要内容。抢抓劳动育人与竞赛育人数智化发展机遇，不能违背规律、脱离现实，也不能背离趋势。

二是紧盯“实用”目标，培育劳动育人与竞赛育人数智化的新动能。劳动育人与竞赛育人是实用主义教育的典型类型，具有明显的实用性特征。推进劳动育人与竞赛育人数智化，必须紧扣实用目标，培养更优的人才、服务更多的对象、实现更科学的评价。

三是采取“管用”的方法，明确劳动育人与数智化新举措。推进劳动育人与竞赛育人数智化的思路、策略和保障等必须务实管用。思路上要分步实施。推进劳动育人与竞赛育人数智化，必须清醒认识到“劳动育人与竞赛育人数据化只有进行时没有完成时”的客观事实，做好“打持久战”的准备。策略上要汇聚联通。推进劳动育人与竞赛育人数智化，必须围绕条件硬化、应用优化、质量强化的目标，牵住资源汇聚、数据联通的“牛鼻子”，通过升级平台、拓展资源、完善机制等具体抓手，丰富资源供给，建立更完善的国家、省、校三级互补的优质专业与课程资源共建共享体系；打破数据壁垒，按照“一数一源”的要求，完成劳动育人与竞赛育人数据库联通，完成与全国教师库、学生信息等平台数据的对接。保障上要安全可靠。推动职业教育数智化，要遵循“分级管理、分级负责、自主防护”的原则，人防、技防、物防三措并举，形成合力。压实安全责任，提高人员素养，定期开展网络和数智化安全专项培训，确保劳动育人与竞赛育人数字化安全。

三、厘清数智化赋能助力劳动育人融创竞赛育人核心“要素”

（一）体验数智化赋能“新模式”——数智字化学习核心模型

1、数字化的学习环境；

2、数字化学习资源；

3、数字化学习方式。

运行逻辑与底层构思：

1、以学生个性化需求为中心的学习主体；

2、以真实问题或场景为导向的学习方法；

3、以开放、交流、共享为途径的学习过程；

4、以创造性和再生性为核心的学习内容；

4、以随时随地终身学习为目标的学习理念。

（二）技艺劳育赋能“新要求”——“立足构建开放”

1、立足地区教育特色与资源优势，构建虚实结合的数字化劳动场景与劳动过程，建设开放、融合的数字化创新劳动育人平台。

2、推动数字化技术与教育教学深度融合，培育创新驱动发展新引擎，构建数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，以数字化技术赋能劳动实践育人。

（三）新变化赋能“新面貌”——“直面问题”

1、传统劳动育人植根工业时代，农业时代存在诸多问题。

2、传统劳动育人场景限定性与封闭性。

3、传统劳动育人过程单一性。

4、传统劳动育人劳动技术含量、文化含量、社会协同相对较差

（四）数智化赋能劳动育人学习“新空间”——“统一平台监管”

1、“数智化学习空间”实验平台支撑，新时代数字化赋能“学习空间”实验平台支撑，统一监督管理平台、协同创新网络管理平台。”

2、建设形成的四维同步网络结构，有效打通资源壁垒，推动各生态、各区域的高效协同， 形成联网成片、自我生长、不断迭代的创新网络化建设模式。

（五）数智化学习第二空间的“新机制”——“自主开放合作相结合”

1、自主性与创新性相结合。

2、经营性与研究性结合。

3、开放性与共建共享相结合。

4、合作原则

5、虚实结合，多维空间。

6、资源共享、优势互补。

7、开放迭代，持续优化。

8、共建共创，融合发展。

（六）数智化赋能劳动育人快速发展产生“新变化”——“几个变化”

1、劳动育人场景的变化

2、劳动育人课程内容的教育教 学形式的变化

3、劳动育人教育教学过程的变化

4、劳动育人成效评价收获体验的变化教育内容同质化、产业关联薄弱、长期影响力不足、产品更新慢，数字化转型难、重“展”轻“教”、课程建设水平差距、可持续发展能力差、等突出问题，有着重新构建劳动育人新场景，定义职业新体验。

（七）新探索新时代劳动育人的“新入口”——“思想情感能力”

1、从思想认识、情感态度、能力习惯三个方面，将劳动教育打造成为数字时代教育内在需求的三个入口。

2、劳动教育作为实验计划的实施入口、进入数字世界的入口、深入理解国情社情的入口、推动五育并举全面发展的入口，重新构建劳动育人新场景，重新定义职业新体验。

（八）育人面向未来的职业体验“新形态”——“教研产集群能力”

1、在结构上具备清晰的方向定位，在内容上具备精细的能力分型，在资源上具备科研、教学、生产三结合的集群能力，在架构上具备丰富场景、开放互联的融合模式，在创新上具备机动性、前瞻性的产业预警机制。实现劳动教育的系统化。

2、“智慧学习工场”核心理念为引领，真实劳动为载体，推动学习的数字化升级；以5G网络、大数据、人工智能、云计算等技术手段培养数字化新生代，数字化新公民。

（九）盘活劳动育人“新课堂”——“线上线下互动”

1、将劳动教育作为学生的公共必修课纳入人才培养方案，坚持全员育人、全方位育人、全过程育人指导原则，基于数字技术支持实现劳动育人全过程记录，积极引导学生热爱劳动、崇尚劳动，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质不断完善“管理劳育”。

2、探索构建“三课融合“”五育并举”。

（十）助力实现劳动实践全程化“新管理”——“关系平台机会”

1、数字化系统支持学生以图片和文字的形式记录自己的实践情况，同时支持审核、评价和认定，生成劳动教育成绩。辅导员和劳动教育专职教师通过线上线下结合更加精准地指导学生开展劳动实践。给学生创造劳动教育自主自立的平台。

2、为学生提供劳动教育建言献策的机会。

（十一）规范劳动教育“新考核评价”——“几个变化”

1、劳动育人场景的变化

2、劳动育人课程内容的教育教 学形式的变化

3、劳动育人教育教学过程的变化

4、劳动育人成效评价收获体验的变化教育内容同质化、产业关联薄弱、长期影响力不足、产品更新慢，数字化转型难、重“展”轻“教”、课程建设水平差距、可持续发展能力差、等突出问题，有着重新构建劳动育人新场景，定义职业新体验。

（十二）构建协同育人的 “新教研”——“三协同”

1、协同备课 协同备课多元化：是指以劳动教育云（“劳育学管通”小程序）为服务平台，发挥云平台实时在线、多对象在线、多方式在线的云管理功能，倡导各院校劳动教育教师自愿实时或分时在线集体备课，以协同备课为突破口，实现新形态教材、混合式教学模式、院校教师备课的无缝对接与无限融合，集众家之长，汇名师之慧，互通互联，交流交融，共建共享，有效突破劳动教育备课的时空界限，快速指导各教师有效备课，不断提升教师教育教学能力。

2、协同育人 协同育人生态化：通过在线协同备课，互通交流 ，奉献各院校劳动教育教学方案，比较、分析后供其他各院校借鉴，解决了普遍性，再以因地制宜 ，解决了特色性，形成在线院校协同育人的格局，共育新时代社会主义的建设者和接班人。

3、协同发展 协同发展体系化：通过在线协同备课和协同育人，开放育人环境，创新育人模式，共享育人优势，协调育人资源 ，达到协同发展的目的。

（十三）强化劳动教育教学师资“新力量”——“三全育人”

1、突破与创新：形成由“割裂”走向“融合”的劳动教育思维，生成由“重复”走向“反思”的劳动教育过程，构建由“体验”走向“创造”的劳动教育实践机制，切实实现让劳动教育服务终身发展。实现劳动教育的系统化。

2、实现劳动教育的整合化。整合师资“新力量”

（十四）助力劳动育人步入时代“新前沿”——“劳动育人竞赛育人为公惠达学子”

1、积极参与“课程劳育”。

2、不断完善“管理劳育”。

3、探索构建“学科劳育”

4、打造“劳动云社区”数字化场景凸显技艺劳育特色。

5、设计劳动目清单项“O2O”自主竞领给学校师生选择权。

6、劳育为公让“千校万师万班线上线下公开课”惠达学子。

（十五）数智化赋能劳动育人面临的“新挑战”——“机遇与挑战并存”

1、创造劳动实践“新形式”

2、呼吁劳动教育“新模式”

3、催促教师教学能力“新提升”。

4、随着科技发展，互联网、大数据、人工智能等数字化技术迅速渗透到教育领域，打破了传统教学限制，给劳动教育带来了新的契机。

5、数字时代带来的劳动教育形式多样，劳动能力的高要求，给作为人才培育主阵地的高校带来重大挑战。

（十六）数字时代劳动育人“新实效性”——“三围绕”

1、将劳动育人融入日常“新管理”

2、加速新旧劳动体系结合促进劳动育人“新开展”。

3、扩大劳动教育师资队伍推动专业技能“新提升”。

4、打造数智化教育教学平台营造全社会劳动的“新氛围”。

教育数智化转型的数据从整体上赋能教与学变革，更将转变教育评价核心和拓展教育评价范围，为学习模式的深刻转变提供支撑，也会使教育评价变得更加全面、客观。

数智化赋能劳育人不可一蹴而就，应牢牢把握“方法重于技术、组织制度创新重于技术创新”的工作理念，按照“硬件建设是基础，数治理念是保障，专业升级是方向，教学改革是核心，教师素养是关键”的逻辑主线，不断强化应用、提质增效。

数智化赋能劳动育人融创竞赛育人教学，权宜之计亦或大势所趋，在未来，数智化赋能劳动育人融创竞赛育人教学信息化建设与融合应用将得到长期发展，适应数智化发展是每位教育从业者都需要做的功课。

把传统教育方法的优势和数智化环境下教育的优势结合起来，使二者优势互补是社会发展的趋势，也是教育学习的重大革新。数智化教育的参加有助于改变现行课堂教育的缺憾，丰厚学习资源，创设宽松、和谐的学习空气，活泼课堂气氛，启示学生思想，使学生在积极参与、充沛沟通中体验到学习和成功的愉悦，从而切实进步校园教育的有效的数智化赋能劳动育人融创竞赛育人教学。

不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。

“三协同”劳动教育教学联盟校（共同体）学术服务团队

2023年6月24日