所以,我们要好好珍惜和孩子一起的这段愉快的假期时光,积极互动,及时回应,陪孩子读读书、看几部电影、玩几次游戏、爬爬山、锻炼身体等等。如果这个假期能为你们的亲子关系留下诸多美好的记忆,那就谈不上荒废。
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有些学校对教师教学成绩考评不科学,低层的是不论试题难易,只比较这次与上次分数是高了、低了;有的是,只评比平均分,不看优秀率;中层的是同一级部比较,依名次评价教师,发放绩效。试想,若某一级部,优秀教师扎堆,另一级部,恰好是新手或弱的教师扎堆,前者最后一名在全县名次甚至比后者第一名还要好;还有不考虑分班不均衡或接班差异去考评教师。
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王敏勤,天津市教科院基础教育研究所所长,国内著名教学流派和谐教学法的创立者。主持了中国教育学会“十一五”重点课题——“提高课堂教学效率、减轻学生负担的和谐教学整体建构实验”,其实验学校遍布全国十几个省市。
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从碎片化、孤立的课程备课到结构化、系统化的单元备课,要求学校学科教研组集体教研(集智备课)也要同步迭代升级,那么大单元教研″研"什么?如何组织再能减负提质?我们初步实践探索的方法如下:
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我小时候,算是个好学生。我每科分数都很高,但我自己清楚我不是那种很拼命学习的孩子,还经常会闹点恶作剧。所以,每到期末,我不担心我的分数,却非常害怕老师给我写“差评”。其实也不是害怕老师的“差评”,而是害怕我爹看到“差评”会揍我。