6月11日下午，对于在三门峡职业技术学院参加校长培训的100多名校长来说，拥抱一个前瞻性的培训主题《在行知中学习——豫教研学旅行课程研发与实施》，感到特别新鲜。

培训结束后，卢氏县五里川中心小学校长杨云峰拉着我的手，激动地说：“我们是曹靖华的故乡，也能研发出研学旅行的精品课程。”

我说：“可以啊。以我刚才列举的《研中华道德根  学豫西风土情》案例为模板，您能不能研发出来？”

杨校长满怀信心地说：“能！”

三门峡湖滨区东风小学校长岳晓赟与我一起共同探讨说：“三门峡市区很多学校也在搞研学旅行，但是，都没有像您今天这样形成研学旅行的课程去落实。我觉得课程的目标准则应该定位在高于旅游目的，低于学科目标的水平上，这样能激、发调动孩子的主动性和积极性。”

我说：“言之有理。”

灵宝市城关镇中心小学校长李安民直截了当地问：“杨老师，豫西营这个课程对咱灵宝师生来说最接地气。像咱们学校的老师能不能先体验一下《研中华道德根  学豫西风土情》的课程？将来带学生出来，就有的放矢了。”

我说：“能啊！只要大家认可这个课程。我们就可以组织实施。”

看来，这次研学旅行主题培训已经入脑入心了。陕州教师进修学闻讯后，派了10多名教师来观摩听课，探究课程研发的技巧。

研学旅行在全国还尚未全面铺开，仅在10个省、市进行试验。像今天这样由教育部门官方举行的“研学旅行课程研发与实施”的培训，在全国来说可以说是首场，这不单单是因为我的课件是处女作。

我用了三个小时的时间解答了八个问题。

1.是么是研学旅行？

2.研学旅行产生的背景是什么？

3.研学旅行的理论依据是什么？

4.研学旅行的代表人物是谁？

5.研学旅行的课程如何研发？

6.研学旅行的基地是个什么样子？

7.研学旅行课程有样本吗？

8.研学旅行在河南是如何落地的？

十年减负，只是做“减法”——减轻学生课业负担和心理负担，但由于安全等等问题，而没有做“加法”——增加社会综合实践课。研学旅行在一定程度上，恰好弥补了学校教育和家庭教育的空缺，也就是说，在落实研学旅行的课程中，改变了学习的性质——从被动到主动学习。

研学旅行是一门社会实践的综合课程，是行动学习方式的思维脉搏和行动轨迹在社会实践活动中的落地过程。只有解决“研的内容，学的方法，旅的地方，行的途径”之实质问题，才能远离传统课堂的说教灌输和旅游山水的玩耍拍照，真正与学校教育密切结合，把研学旅行的课程目标落到实处。

因此，具体到《研中华道德根  学豫西风土情》课程的落实上，我提出：紧扣研学主题，着重抓住导研、导学、导旅、导行四个节点，层层落实。

1.导研要精准

《研中华道德根 学豫西风土情》的精准之处在于每一个课程目标，都围绕研学主题编写旅行《导研卡》。对研学主题的重点、难点进行精准点拨和思维引导，启发学生去观察、发现。《导研卡》尽量避免与旅游景点解说词重复。

2.导学要精细

《研中华道德根 学豫西风土情》课程的精细之处在于采用动态性的成长评估方式，让学生在行动学习中了解课程内容，记住课程重点，感悟课程难点。围绕课程每一主题，编制有《导学卡》，让生边参观，边填写，边回答。每天一张完成一份导学卡，留存社会实践活动档案。导学卡分“研学记忆”和“旅行聚焦”两部分。研学记忆中的填空答案除固定的人名、地名、时间、数字外，均无固定答案，学生可自由发挥。旅行聚焦既是学生文化水平旧知识结构和新知识产生的融合提升，更是学生内心世界短焦镜头与长焦镜头的焦点访谈（小学选一，中学全做）。

3.导旅要精彩

《研中华道德根 学豫西风土情》课程的精彩之处就在于食宿文化也是研学的主题，就连住宿和吃饭也都当成完全与课程目标对接的教育资源来挖掘。

（1）旅居踞溪画苑的军事的床铺、地坑院窑洞的土炕，让学生去发现和体验区别于家庭、学校、宾馆的感受。

（2）饮用踞溪画苑的野餐、农家乐，乡村别墅大湖村的乡村婚宴大美食、陕州特色的“十碗席”，让学生品味豫西饮食文化的地域特色。

4.导行要精致

《研中华道德根 学豫西风土情》课程的精致之处就在于信息技术与研学旅行课程的深度融合。把课堂教学的翻转课堂模式灵活地运用在研学旅行之中，把与课程内容相关的视频、网文制成码书印刷在导学卡上，在未达研学基地前的旅行中，学生可以用手机扫描二维码提前观看或浏览，以“先预热，后体验”的行动学习方式，启发鼓励学生，用信息化的电子作品呈现自己的研学收获。

究竟要不要导研卡和导学卡，以及这两个卡是如何设置的？我的解答是：导研卡和导学卡必须要，这是落实研学旅行课程目标的关键措施。如果没有导研卡和导学卡，那就完全成了以旅游为目的旅行了。导研卡来源于解说词的重点、知识点部分，导学卡来源于导研卡。至于在真正的实施中如何落实导研卡和导学卡，那是需要将来在导师培训中进行二次实战研发的。

研学旅行与旅游、游学的共同点和不同点，是最敏感的话题。一张动画幻灯片进行了清晰的辩解。

学校文化如何与地区特色文化相对接，也能成为研学旅行的基地或课程的一部分。我列举了三个案例进行了破解。1.建议驻马店泌阳样册中学在校园里建设的汉白玉羊的雕塑;2.指导灵宝市函谷关中心校道德根文化教育的成果;3.建议三门峡龙湖小学在校园建龙湖,做白天鹅的人性雕塑。

研学旅行，我们的课堂在路上。

我所做的是——不断研发的研学旅行的精品课程和不断编制的研学旅行的培训课程。