灵宝市农村远程教育培训讲义稿


一、远程教育的概念
远程教育是一种新的教育方式，在这种教育方式中教师和学生在时空上处于相对分离状态，教与学的行为主要是通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合。 通过定义可以看出：
1、教师和学生在时空上相对分离是远程教育的根本特征。
2、对各种教育技术和媒体资源的开发、应用和依赖是远程教育的重要本质属性。
3、教师和学生通过双向通信实现教与学的行为联系、交互和整合。
4、在远程教育中可以存在适当的师生面授辅导。

二、远程教育与近程教育——教育的两大家族
第二家族：远程教育
以教师和学生的分离为特征，师生交流就是通过机械的和电子媒体实现的。教学是与它被“生产”出来的“产品”在不同的时间和地点被“消费”的，而为了将它送达学习者，必须经过包装、运输、储存和发送。——（美国学者More ：1977）
三、远程教育的意义
远程教育的价值一般是相对于传统教育而言。
远程教育为人们提供了更多的受教育的机会，因为它克服了很多由于空间距离、家庭负担、工作负担所带来的学习上的困难。不仅，由于师生常常处于分离状态，使学生可以充分发挥自主学习的主动性。而且，用于远程教育的教材常常是经过精心制作，因而质量一般较高。
远程教育并非只是传统课堂教育的简单延伸，远程教育的最大意义在于，它所带来的技术和方式的革新，这使得农村教育也具备了寓教于乐、立体学习的现代教育模式。
远程教育拓展了教育的时空界限，提高了教育资源的传播速率和教育的效能，也在改变着学习者的学习方式。国际经验表明，远程教育在教育教学领域中的应用，是当前教育教学改革的制高点和突破口。

四、远程教育的三种模式：
　　 模式一：是设立教学光盘播放点，一台电视机、一台光盘播放机、一套教学光盘，把优质的教育资源送到农村中小学。 （电视+DVD+光盘）模式二：是创建卫星教学收视点，在模式一所配设备的基础上，配备卫星接收系统和中小学所需教学光盘，通过中国教育卫星宽带传输网，快速大量接收优质教育资源。 （卫星接收站+电脑）
　　 模式三：是通过卫星接收系统，建立网络计算机教室。 （卫星接收站+电脑机房+多媒体教室）

五、远程教育的特征：
　 1． 教育开放性。
这是远程教育最基本的特征。以互联网络和多媒体为主要媒介的现代远程教育，突破了学习和时间的局限，赋予了现代远程教育开放性特征。面向社会大众，对学习者来说，门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。远程教育就是应社会大众的教育需求而诞生，其根本目的就是为一切有学习意愿的人提供受教育的机会。 　　
2． 学习延伸性。
这是远程教育的功能特征。远程教育把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散，并通过这种扩散，将自己的教育功能向整个社会延伸。这种延伸性符合现代教育的终生学习的理念。 　　
　　 3． 自主灵活性。
远程教育是以学生自学为主，教师助学为辅。不受空间和时间的限制，任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。学习模式最直接体现了自主学习和主动学习的特点，充分满足了发展中的现代教育和终身教育的基本要求，给受教育者以更大的自主权。远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样，充分适应成人学习的特点。 　　 4． 技术先进性。
远程教育的实现要依靠先进的技术为支持，现代远程教育的技术支撑是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础，数字化与网络化是现代远程教育的主要技术特征。与常规的学校教育相比，远程教育是基于媒体技术和各种教育信息资源进行其活动的，只有借助信息工具才能构成远距离的教育活动。尽管常规的学校教育也需要媒体技术，但它不像远程教育那样对媒体工具、传输手段有着高度的依赖性。没有媒体手段的中介作用，远程教育就难以开展。
　　 5、资源共享性。
现代远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域和属性特征，可以集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源，以满足学习者自主选择信息的需要，使更多的人同时获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，降低了教学成本。
简单的说，远程教育是一种同时异地（或异时异地）进行的教育方式。有着显著的特点、强大的优势、实践的核心和切近的目标。
其特点是：1、远程教育就是学生与教师分离；2、采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；3、信息的传输方式多种多样；4、学习的场所和形式灵活多变。
其优势是：1、它可以突破时空的限制；2、提供更多的学习机会；3、扩大教学规模；4、提高教学质量；5、降低教学的成本。
其核心是：应用。不仅要高质量地建设好，而且要高效益地使用好，真正在提高农村教育质量与效益上见到实效。 其目标是：面向学生、走进课堂、用于教学。

六、远程教育的发展：
　　 远程教育的发展可以归结为——函授、电子通信和计算机相适应的三代技术革新。
　　 第一代远程学习其主要媒体是书写和印刷材料（函授教学） ；
　　 第二代远程学习是60年代起发展起来的多种媒体教学，它将印刷媒体的应用和利用广播电视、录音录像及部分利用计算机结合起来（电化教学）；
　　 第三代远程学习引进电子通信技术，使远程学习成为一种社会交流过程（网络教学） 。 　　
从通信技术的观点看，第一、第二代远程教育属于从教师到学生的单向通信和有限的双向通信。第三代远程教育则是师生之间以及学生之间的相互作用双向通信。

七、远程教育的技术实现方式
　　 1）计算机辅助教学、学习和培训；（2）多媒体光盘发送；（3）卫星数字压缩电视广播和卫星地面站；（4）各类视频会议系统；（5）从各类局域网到校园网；（6）电话拨号上网；（7）接入宽带互联网；（8）城域网和广域网；（9）有线电视网和改造成计算机宽带网：（10）卫星传输多媒体宽带网。

八、远程教育的实施保证
《教育部办公厅关于全面推动农村中小学现代远程教育三种模式应用的指导意见 》教基厅[2005]5号（20050315）1、加强领导，落实责任，把推动三种模式的应用，作为农村教育改革和发展的突破口。
2、与全面推进素质教育、课程改革、日常的教育教学活动紧密结合起来。三种模式的应用要体现以学生的能力发展为宗旨、以学科教学水平及教师能力提高为根本、促进学校全面发展为目的的指导思想，针对三种模式的特点，满足不同的教学需要。
3、要将农村中小学现代远程教育三种模式应用的相关内容纳入教师培训、校本教研和课程教学改革等活动中。
　 4、建立和健全三种模式应用的检查与评估制度。纳入日常教育教学工作考核范畴，形成激励机制，定期或不定期开展检查与评估工作。
5、抓好管理制度建设，保证设备正常运转。学校领导要以身作则，带头应用；要完善设备和资源登记、使用制度，数字资源接收、使用、存贮和共享制度；明确专人负责设备和资源的保管和维护，合理安排设备和资源使用的时间表、做好使用记录，发现问题及时采取措施，努力保证设备正常运转。
6、采取有效措施解决一些学校在资源运用上遇到的经费困难。要把远程教育设备放在教学场所，充分发挥设备使用效益，平均每周设备使用不少于20课时。采取切实措施防尘、防潮、防火、防盗、防雷击。

九、远程教育的实际应用。１、学电脑，在硬盘上安个家，但不要把电脑当作打字机。
在如今信息交流时代不会看地图、曲线图的人，不能使用电脑进行学习、交流和管理的人被联合国重新定义为新世纪的文盲。 因而，学校、老师的角色将会转变、整个社会将由知识工作者主导、智能资本的拥有者将成为新一代的资本家。作为教师，首先要爱好信息技术，依靠任务驱动式的方法，探究电脑的使用技巧，运用技术收集并整合优化各类教学资源、素材资源，征集有地区特色的学习资源，建立一套行之有效的资源库建设思路和管理方法；发挥地区资源中心促进教学的作用。使“我的电脑”真正成为信息技术意义上的自己的家族。
２、懂电脑，在技术上创个新，但不要把电脑当作字幕机。
　 什么叫“懂电脑”？简单的说就是懂硬件、会软件、能上网。
远程教育的实践告诉我们：只有不断拥有现代教育信息技术设备，熟练掌握和合理运用现代教育信息技术，传播最先进的教育教学的改革信息，展示最精彩的课堂教学风采，为师生的教学互动服务，才能真正抢占农村教育“制高点”，实现乡镇教育现代化。
　　 因此，远程教育的实际应用需要做到五好：“更好的技术设备、更好的技术水平、更好的服务质量、更好的电教效果。”　　
电教管理人员应具备的技术素质是：
（ 1 ）掌握教育技术的基本理论；正确理解技术在教育中的作用，形成全面的教育技术观，具有利用技术进行终身学习的意识。 （ 2 ）掌握各种技术系统的组成原理和操作技能，能对各种技术开发工具进行反思和评价，能快速排除各种软、硬件故障；能够为本地区构建、维护、管理、优化信息化教学环境，必要时可考虑研制、开发新系统。
（ 3 ）掌握教学设计的理论和方法，能够指导教师优化教与学的过程；掌握教育技术学研究的方法，能够形成科学的研究课题，支持教师的教学、科研工作。
（ 4 ）运用技术广泛收集并整合优化各类教学资源、素材资源，征集有地区特色的学习资源，建立一套行之有效的资源库建设思路和管理方法；发挥地区资源中心促进教学的作用。
（ 5 ）熟练掌握网络及各种媒体的特性，掌握教学软件编制理论与实践，指导教师运用技术为课堂教学和自主学习研发教学媒体产品并能恰当的评价其教学效果；能正确评价市场上的媒体产品并进行正确的选择；能采用适当的评价工具和技术方法对教育信息进行处理。
（ 6 ）了解所属学校现代教育技术的配备情况，为实施完善“校校通”卫星远程教育资源信息站建设、卫星宽带网技术，城域网资源建设技术提供指导、咨询或组织技术培训。
（ 7 ）了解所属学校现代教育技术研究工作的进展；研究各学科现代教育技术教学规划及案例；制定本地区教师现代教育技术技能培训计划且能够指导本地区现代教育技术科研课题的实施。
（ 8 ）熟悉学生、教师教育技术标准和新课程标准，支持学生利用技术工具进行自主学习，支持教师运用技术提高教学和科研的能力，推进新课程标准的顺利实施，积极促成课程内容与技术资源的深层次整合。 （ 9 ）组织现代教育教学经验成果及校园网建设、应用、管理经验的交流和推广，充分利用技术与教师、管理者、学生、家长、同行及技术专家就教育技术在教学中的应用进行交流和探索，促进现代教育技术在教学中的应用，促进教改。
（ 10 ）在使用技术过程中能自觉遵守有关的法律、法规，倡导并监督师生使用安全、健康、平等、高效、规范的信息化环境，探索教育技术理论与实践的新发展及新技术在教育中的应用。
３、当网迷，在互联网上求索，但不要把电脑当作游戏机。
有人说书籍是人类进步的阶梯，我说网络是人类进步的电梯。
这是因为网络有丰富的、值得我们学习和借鉴的适时在线信息资源。但是要学会筛选、整合、使用信息。主要体现在选择网站、选择栏目、浏览下载网络资源是否能达到“惜时增效、轻负高效”上。
有益、有用的教育教学资源网站推荐：
灵宝教育城域网 中国教育报 中国教师报 惟存教育 全国中小学教师继续教育网 新课程教育网 新课程教学网教学资源整合网 教之初 国家基础教育资源网 中国教师网 IT零距离统计系统　 教育部基础教育课程教材发展中心中央电化教育馆教学资源库 中央电教馆资源中心教育资源网
K12全国中小学教育教学网 中国教育和科研计算机网 寻论网
现教传媒-现代教育报　中学数学资源网　中学语文教学资源网
赛伯时空网
４、做博客，在网络上落个户，但不把电脑当作装潢机。
从远程教育方面着想， 要着重于4个方面的真实应用：促进学生的学习和健康成长；培养并打造优秀的学习型教师团队；教育教学资源的有效开发和应用；优化并改进各项业务的管理质量。
　　 １)、制作学科、专题学习网站，推荐和发表文章，参与网络学习。２)、建立 “教学网群”，用教师设计实施的各学科网络教学课例吸引学生。课堂上教师给出指定的网站，学生选择适合自己水平的文章进行自主阅读；引用网页上的资料，小组间进行提问，把问题发布在网站上；小组讨论、合作回答其他小组所提的问题，答案也发布在网站上。３)、 “教师论坛” 是教师研修、网络教研、研讨问题的重要阵地。 “教师博客网——教育中的协作叙事研究”，支持教师利用网站积累和撰写教育案例，共享教育教学经验，协作解决现实教学问题。来对自己的团队以及团队成员进行有效的引领和有价值的服务。４)、 把当现代信息技术手段科学高效地应用到教育教学活动中，落实在师生良好的日常行为习惯养成以及学习、生活和工作方式的有效改变中，真正发挥信息技术的实际效益。
十、远程教育的经验和问题考虑。
　 1、《信息如何跨越时空　网络怎样沟通未来》（陈晓东《中国教育报》（2005.08.16）
小小的光盘播放点，向大山深处释放着巨大知识和科技能量；卫星教学收视点，延伸着乡村学生和干部群众放眼世界的目光；计算机教室，搭建起农村教育跨越发展和农村经济腾飞的平台。 这是农村中小学实现远程教育后的情景描写。
农村远程教育样本是“宁夏模式”。 “宁夏模式”利用先进、成熟的计算机技术，整合国际与国内优质教育、农业信息、偏远地区教育资源，形成了完整的远程教育技术平台。
创办了 “一网多用”、“一点多用”、“一室多用”的特色之路。
远程教育以国家“埋单”的形式，为农村中小学生带来了播撒教育公平的种子，通过缩短城乡孩子的“起跑线差距”， 弥补农村优质教育资源的匮乏，实现资源共享，一定程度上也体现了教育公平，提高了课堂综合效益。
使偏远的农村出现了“一面大锅朝天扬，五洲四海到咱乡、数理化学样样有，连着知识大海洋”、“按动键盘遨游知识海洋” 的现代化教育场面。
　2、《山西省运城市教育信息化建设探秘》（高耀彬《中国教育报》2005-8-22）
探秘一：政府重拳出击
运城市把农村教育腾飞的希望定位在信息化上，市委书记黄有泉明确提出，“教育信息化应当而且必须纳入小康社会建设的全局来实施，必须有一个清醒认识，谁领先一步，谁就将领先一个时代，这个‘制高点’必须抢占”。
他们实行一把手“双线”管理体制，即：“市长—县长—乡长—村长”负责资金筹措；“市教育局局长—县教育局局长—中小学校长”负责管理和使用，层层落实目标责任，并作为领导干部年终政绩考核的一项重要内容。
探秘二：全民鼎力支持
运城市教育信息化建设总投资3.6亿元，基本达到高中生10人一台计算机，初中生15人一台计算机，小学生20人一台计算机。
运城市立足实际，坚持“政府唱主角，市场化运作”的思路，创出了一条“政府拨款、地税补贴、社会捐助、学校自筹、企业垫资”五轮驱动的筹资新路子。
市政府为建设市教育信息大楼、教育网站、现代远程教育工程，一次拨款400万元，并且每年拿出100万元用于全市教育信息化建设奖励和补贴。
探秘三：教育抢占先机
政府修好了“路”、配好了“车”之后，供“货”，培养“驾驶员”，让“信息高速路”畅通起来，成了教育部门抢占先机的重要任务。 运城市教育信息化的八大目标：区域教育决策管理信息化、学校教育教学环境信息化、教育教学资源信息化、学习教学模式信息化、学校教育教学管理信息化、师资培训信息化、教研科研信息化、农科教服务信息化。
学生走“兴趣—特长—专家”的成才路。提出“一机三用”的新思路，上课学生用，课余教师用，晚上农民用，让信息技术教育与农民教育结合起来，与农村信息化结合起来。
3、《山西省运城人民路学校教育信息化的探索》 （深圳市南山实验学校副校长张鹏《中国教育报》20050822 ）山西运城人民路学校拥有丰富实用的数字化资源和信息化教学管理系统；教师网上教研和办公，40%左右的学生家庭都可宽带上网。
人民路学校校园网信息系统有“教师发展档案”、“学生成长记录”， “教材研读”、“教学案例”、“教育随笔”、“读书报告”、“个人讲座”等7个栏目随时记录着教师研修、工作状况和发展轨迹。
创建了一种新的课程模式 ：超越简单叠加、拓展崭新空间 ——学校的资源建设已经不是简单的叠加，鲜活的教与学过程发生着超越课件、超越学科的变化。
4、在远程教育的实际应用中应该考虑的问题
（1）我们打算让学生以什么方式去学习？（2）什么样的媒体（或媒体之间的配合）能够帮助学生实现这种学习？（3）我们能在恰当的时间和地点为学生提供这些媒体吗？（4）学生在使用这些媒体时可能会有哪些感受？（5）学生有使用这些媒体所必要的技能吗？（6）从事技术服务的工作人员能够为学生使用这些媒体提供有效的帮助吗？（7）我们能有效控制媒体的内容和教学方法吗？（8）我们能付出什么？
5、 许多老师都认为，远程教育应用于教学只是在多媒体课件方面，如果是这样那就大错特错了。
多媒体课件的应用只是远程教育初级应用，这个应用是不会太长久的，或许几年以后，多媒体课件这个名称将会消失。而更多的代替它的就是远程教育的更高层次的应用。
远程教育已经成为教育进一步发展必不可少的支柱。它被广泛地应用于各个学科的各种教学中，也就是说当信息技术与其它科目进行整合之后，才能发挥远程教育的最佳作用。 我们应把农村远程教育应用中的困难估计得更多些，别让国家花巨资装配的设备成为摆设。除了操作技术外，如何将优质资源与本地学生需求实际对接好，顺利融入课堂教学，也并非一件轻松的事情。只有经过长期的探索，才能充分发挥远程教育的威力，以信息技术带动农村教育的现代化。